吳修標(biāo)

中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂目的是達(dá)成高效率的課堂，其根本是教育教學(xué)形式的巨大變革。下面就淺談如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤物細(xì)膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺

二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，教師要做到角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，對全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中，使用頻率最高的教學(xué)方式之一。對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用的策略，必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。我們根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)差異情況把它稱作“異質(zhì)型合作小組”。教師將全班學(xué)生，按照這個的原則進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，“組間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。生生互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認(rèn)真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論。在教學(xué)實踐中反思，在實踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達(dá)到從經(jīng)驗性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。