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        初中語文教學(xué)反思

        2016-05-28 18:57:13陳兆琢
        語文周報·教研版 2016年22期
        關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)教材

        陳兆琢

        新課程改革實施這些年來,有很多值得推崇的新穎政策和措施讓學(xué)生和教師受益匪淺。下面根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗,從以下幾點淺談對初中語文教學(xué)的反思,與大家共勉。

        一、鉆研教材、了解學(xué)生、一切從實際出發(fā)

        凡事都有個立根之本,對于學(xué)校教學(xué)來講,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那么如何合理的運用教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。只有有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中才能揚長避短、課內(nèi)外互相補充、使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)的難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。了解學(xué)生特點,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特點,選擇性的理解教材,不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去對教材的興趣。一切從學(xué)生實際出發(fā)、教材實際出發(fā),在語文教學(xué)中發(fā)掘出教材的立意,充分讓孩子們學(xué)習(xí)到屬于自己的教,而不是“被學(xué)習(xí)”。

        二、在閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生

        除了研究教材實際和學(xué)生實際,語文教學(xué)中更為重要的閱讀教學(xué)也是語文課程的重頭戲之一。那么在閱讀教學(xué)中,教師就要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝發(fā)的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中,還應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。這也的語文閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,才能顯示出教學(xué)環(huán)境中,教師尊重學(xué)生,尊重個性發(fā)展的新課程理念。

        三、在作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己的價值

        在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感,周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍,獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。比如,以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。還要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平,而且正因為是“自定”的若目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。

        四、語文課堂之上,教師要適量、適度、適時點撥

        課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文某個部分的作用?!睂W(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出來了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

        課堂點撥教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)事,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,化繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

        初中語文教學(xué)應(yīng)該鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā);教師要尊重學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己;再加上語文課堂之上,教師的適量、適度、適時點撥,我相信我們的初中語文教學(xué)工作肯定會在原有的基礎(chǔ)上做的更加符合孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂!

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