柏麗

摘 要： 作者在專業(yè)課程動(dòng)手方面比較有經(jīng)驗(yàn)，特別是在電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)行小班化教學(xué)既可以減輕任課教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，又有利于提高電工綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 小班化 電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué) 技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)

在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，多數(shù)學(xué)校面臨小班化的教育教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)，班級(jí)的結(jié)構(gòu)、教育的對(duì)象、教育教學(xué)管理的模式都發(fā)生了變化，因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)去的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)。小班化教學(xué)之所以比較流行，是因?yàn)槠漤槕?yīng)時(shí)事的發(fā)展，特別在以培養(yǎng)學(xué)生技高多能的職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該實(shí)行小班化教學(xué)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校特別重視學(xué)生技能的鍛煉。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)，及每學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，特別適合小班化教學(xué)，如此學(xué)生都有自己的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具分配，在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候也能更多地顧及，達(dá)到更精確的技能操作目的。由于每個(gè)班級(jí)分配的學(xué)生人數(shù)比較少，任課教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和交流指導(dǎo)情況，通過(guò)教師有效的手把手的指導(dǎo)，并采用小組討論和合作的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，體現(xiàn)教育“個(gè)別化”優(yōu)勢(shì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展。課后學(xué)生在教學(xué)考核平臺(tái)上進(jìn)行考核和提問(wèn)，教師也能及時(shí)地進(jìn)行答疑和評(píng)價(jià)，并針對(duì)課堂任務(wù)設(shè)置多層次的技能訓(xùn)練。我從事專業(yè)課程教學(xué)工作多年，下面以電工綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，總結(jié)小班化電工綜合實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)案例切實(shí)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.為了使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)情境，以觀看相關(guān)動(dòng)畫(huà)及相關(guān)視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和積極地參與教學(xué)。例如在電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生進(jìn)行燈的安裝后，要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈的安裝，并讓學(xué)生小組的討論，進(jìn)行小組討論發(fā)言。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展討論，積極思考，相互交流意見(jiàn)，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性。另外，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在學(xué)生進(jìn)行技能操作中實(shí)行多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作習(xí)慣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。在電工綜合實(shí)訓(xùn)中，我在技能指導(dǎo)的過(guò)程中適時(shí)地表?yè)P(yáng)贊美學(xué)生的電工接線工藝如何好，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，這樣很多理論成績(jī)差的學(xué)生就不會(huì)畏懼，很積極地投入電工實(shí)訓(xùn)的接線中。在電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中投入很大的熱情，充滿活力。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，勿讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡感。我在小班化教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、模擬工作場(chǎng)景教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

小班化教學(xué)的小組合作形式可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，例如在上課前發(fā)放任務(wù)書(shū)布置任務(wù)，讓整個(gè)小組參與討論，設(shè)計(jì)出新的方案，在上新課時(shí)老師先不講，而是先安排學(xué)生進(jìn)行方案的討論，可以以視頻、PPT等方式進(jìn)行。布置的任務(wù)都有分工，也可以讓學(xué)生模擬以后的工作場(chǎng)景，比如測(cè)量員、檢測(cè)員、記錄員、發(fā)言人等，主動(dòng)參與整堂課的學(xué)習(xí)。如果小組進(jìn)行比較順利而且快速，那么每個(gè)小組成員都要參與進(jìn)去，不能掉隊(duì)，這樣在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，幾乎沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。小班化教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)少，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己就比較容易做到，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，對(duì)自己加以肯定。這樣的教學(xué)形式，能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在以后的工作中面對(duì)問(wèn)題不畏懼，面對(duì)困難時(shí)勇敢挑戰(zhàn)。

三、注重設(shè)計(jì)分層次任務(wù)單并注重多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)行小班化電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我充分發(fā)揮我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行查詢、答疑、與任課老師交流。小班教學(xué)化為電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有利條件，由于小班化人數(shù)少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有更多的時(shí)間設(shè)計(jì)任務(wù)層次。在任務(wù)單設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，這樣不僅能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且能滿足成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都能獨(dú)立完成自己的任務(wù)單，增強(qiáng)小班化電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

在小班化電工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師采用多層次設(shè)計(jì)任務(wù)單，以及采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備、任務(wù)布置、課后答疑和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。