朱瑞瑾

摘 要： 對于剛剛踏入高中學(xué)習(xí)校園的學(xué)生來說，高中的難度和強(qiáng)度，都比初中上升了一個檔次，尤其是化學(xué)這種理科科目，在初中階段教授的都是一些簡單基礎(chǔ)的知識，并且學(xué)生來自不同學(xué)校、有不同的老師，所接受的知識數(shù)量、質(zhì)量、版本等參差不齊。因此，如何把握知識的難度、如何充分發(fā)揮蘇教版的特點、如何根據(jù)最新的高考要求進(jìn)行教學(xué)，是每一位化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué) 蘇教版 必修課 教學(xué)思考

高一化學(xué)蘇教版必修課的教材內(nèi)容，幾乎結(jié)合了整個高中化學(xué)需要學(xué)習(xí)的所有知識。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)，完成為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基的使命。

一、完成由初中思維向高中思維的過渡

（一）給學(xué)生適應(yīng)的空間。在剛剛進(jìn)入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生往往會因為陌生的環(huán)境，而在心理上存在一定壓力。在這種心理狀態(tài)下，他們就會采取自己所熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在初中時聽從教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會做好準(zhǔn)備，而他們只需要接受教師“投喂”的知識就可以。而在高中學(xué)習(xí)中，教師上課時只會講精要的、難度較大的知識點，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等自主性學(xué)習(xí)。如果開始教師和學(xué)生不能配合好，就會對學(xué)生造成打擊，對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，教師應(yīng)在教學(xué)之初，幫助學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，給予他們適應(yīng)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)模式。在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對整個高中的知識有一定了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因為每一章的內(nèi)容都是不同的，學(xué)習(xí)時間不夠充足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時要養(yǎng)成自主習(xí)慣，在每一章學(xué)習(xí)前，對章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容做一定了解，不僅僅是預(yù)習(xí)，還要將力所能及的知識全部吸收，再在學(xué)習(xí)過程中尋找知識的重難點，帶著問題聽課，比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，為什么同一種物質(zhì)在一個化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)氧化劑，而在另一個化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)還原劑呢？對這種問題如果不進(jìn)行自學(xué)的話，則是不會發(fā)現(xiàn)的，在課堂上直接聽課也不會留下太深印象，沒有從根本上吸收知識。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己提出問題并盡力找出答案，無法解答的再在課堂上學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能減少學(xué)習(xí)中的漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，才能進(jìn)行高效教學(xué)。

（三）養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)一段時間過后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，教師講授的內(nèi)容不像初中教師一樣面面俱到、事無巨細(xì)，板書也是一字不差地供學(xué)生謄抄。高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重的特點，讓教師在講課時無法將課本的每一個知識點都進(jìn)行完整、詳細(xì)的講解，板書更是僅有一些重要的公式推導(dǎo)過程，所以學(xué)生在記筆記的時候，一節(jié)課下來可能寥寥無幾。化學(xué)知識點細(xì)碎繁多的特點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將所有知識點都掌握，這就需要學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，記錄教師所講的重難點，還要將做題時涉及的知識點積累起來，這樣不僅方便在日常學(xué)習(xí)中隨時進(jìn)行鞏固，而且有利于在考前復(fù)習(xí)時，逐一回顧，查缺補(bǔ)漏。

二、高一化學(xué)教學(xué)重在基礎(chǔ)

（一）課堂教學(xué)以基礎(chǔ)為主。在近幾年的高考中，化學(xué)所考察的不再僅僅是書本上的知識和化學(xué)反應(yīng)，而是逐漸偏重于對學(xué)生能力的考察，但是正所謂“萬變不離其宗”，即便是考察書上沒有的化學(xué)方程式，解析它的本質(zhì)，也是最基本的四種反應(yīng)類型。所以，這種考驗學(xué)生能力的題，其實考察的還是學(xué)生是否對化學(xué)的本質(zhì)有深入了解。因而，教師不能忽視化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)才是能力提升的關(guān)鍵。在教授高一化學(xué)蘇教版必修課時，教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握化學(xué)的本質(zhì)、原理及組成等知識，扎實基礎(chǔ)。此外，由于高一化學(xué)蘇教版的內(nèi)容很廣泛，因此教師不應(yīng)任意拓展知識，使得本末倒置，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、書本與實驗相結(jié)合

（一）實驗可以切身感受化學(xué)。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾?。在高考大題中，實驗題分?jǐn)?shù)占比重很大，蘇教版教材中的實驗也很多。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識，給予學(xué)生實驗機(jī)會，并要求他們對操作步驟、實驗現(xiàn)象、化學(xué)原理等進(jìn)行總結(jié)。一些教師僅僅在課堂上進(jìn)行演示，其實在大部分學(xué)生對于實驗沒有切身體會時，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，書本上的實驗現(xiàn)象，鈉在與水反應(yīng)時發(fā)光發(fā)熱，在水面移動等現(xiàn)象，單憑想象，是無法體會到其中的激烈反應(yīng)的，更不用說鈉與酸更加激烈的反應(yīng)現(xiàn)象。所以，應(yīng)該讓學(xué)生親自看到整個化學(xué)反應(yīng)過程，感受化學(xué)反應(yīng)的魅力，如此對實驗現(xiàn)象的印象也會加深。

（二）書本與實驗相輔相成?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，既離不開書本中的化學(xué)原理解析，又離不開試驗中真實的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在初中化學(xué)中提及活潑金屬可以把不活潑金屬從其可溶性鹽溶液中置換出來，金屬鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅，是否和金屬活動性順序相悖？通過金屬鈉和水的實驗，再通過金屬鈉和硫酸銅溶液的實驗，讓學(xué)生對金屬和鹽溶液之間的置換有了深度認(rèn)識。為此，教師要將教材的學(xué)習(xí)和實驗緊緊結(jié)合起來，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)其實驗?zāi)芰μ嵘?/p>

在高一化學(xué)蘇教版必修課的教學(xué)中，教師要著重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力、推斷能力，將教材廣泛細(xì)密的特點發(fā)揮出來，為學(xué)生對化學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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