侯傳海

摘 要： 高效課堂是中學(xué)教師所追求的終極目標(biāo)，因?yàn)楦咝дn堂的建立不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種教育教學(xué)上的成功，對(duì)于學(xué)生而言更是一種學(xué)習(xí)成果上的收獲，所以新課標(biāo)明確指出要打造高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高效課堂的建立需要師生間的密切配合才能夠取得成功，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并且要掌握一定的課堂教學(xué)技巧，只有這三方面密切配合，打造高效課堂才會(huì)變得易如反掌。只有高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍才能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師要在追求高效課堂的實(shí)踐中不斷努力，做出新的嘗試。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)效率直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，課堂上的區(qū)區(qū)幾十分鐘是取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的制勝法寶，所以教師要對(duì)打造初中數(shù)學(xué)高效課堂更重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的收獲越多，表明教師的課堂教學(xué)越成功。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生的主體地位，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂做出努力。

一、進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是“生活”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”的結(jié)合體，它是從生活中積累素材，用數(shù)學(xué)符號(hào)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。但是現(xiàn)在的學(xué)生往往不注意觀察生活，只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而走進(jìn)數(shù)學(xué)，卻不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是為生活積累經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致現(xiàn)在許多初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。這就需要教師積極加以引導(dǎo)，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在初中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的幾類應(yīng)用題——追及問(wèn)題、體積容量的問(wèn)題，往往占的比重最大，并且是很多學(xué)生的弱點(diǎn)。以追及問(wèn)題為例，教師可以以學(xué)生長(zhǎng)跑比賽為主題，讓學(xué)生在準(zhǔn)確計(jì)算比賽者到達(dá)時(shí)間與比賽路程的過(guò)程中，為其他參賽者想出可以提高比賽成績(jī)的辦法，這無(wú)疑是將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在了一起。這樣一來(lái)，不僅引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)起了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以進(jìn)行情境教學(xué)能夠很容易地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

初中生實(shí)際上已經(jīng)具備能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，只是大部分教師不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而已，所以教師要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一步一步進(jìn)行的，初中正處在承上啟下的階段，是為日后高中的學(xué)習(xí)積累素材與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在潛力，這樣一來(lái)學(xué)生才能夠建立起自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中下意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

所以教師要獨(dú)立學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交流，建立起師生間的信任，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分有幫助的。

三、小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用，并且取得了很不錯(cuò)的反響。這種課堂教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常可取的原因在于，初中生正處在敏感時(shí)期，不僅很多問(wèn)題不愿意與教師交流，所以小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑解決了這個(gè)問(wèn)題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

教師在小組合作教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的分配，以達(dá)到平衡的狀態(tài)，否則很容易起到適得其反的作用。小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有很大的幫助，學(xué)生之間的相互引導(dǎo)與探討往往能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)很多對(duì)數(shù)學(xué)抱有消極態(tài)度的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在相互幫助的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、相互合作的意識(shí)，這是小組合作學(xué)習(xí)最重要的作用。

四、進(jìn)行課堂反饋，完善課堂教學(xué)

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課當(dāng)然少不了課堂反饋，沒(méi)有課堂反饋的教學(xué)是不完善的，高效課堂存在的關(guān)鍵在于鞏固與反省。既是教師的鞏固與反省，又是學(xué)生的鞏固與反省，師生在這個(gè)過(guò)程中都能夠有或多或少的收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能夠被稱為高效的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的課堂反饋的模式是，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，但是如今為了增強(qiáng)課堂反饋的效果，教師可以將課堂反饋的環(huán)節(jié)交給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，除了能鍛煉學(xué)生表達(dá)交流能力外，更能夠引起學(xué)生共鳴，因?yàn)閷W(xué)生的同一個(gè)問(wèn)題可能存在于很多學(xué)生身上。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課堂反饋的反應(yīng)肯定是很熱烈的。

教師可以在課堂反饋中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出課堂中并不明晰的問(wèn)題，在教師和各位同學(xué)的幫助下共同解決問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅豐富了課堂反饋的形式與內(nèi)容，更提高了課堂反饋效率，讓課堂上的每位同學(xué)都能夠積極參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。

初中生的求知欲是十分強(qiáng)烈的，在教學(xué)過(guò)程中之所以出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)上的差距，有一方面的原因是由于教師并沒(méi)有將學(xué)生個(gè)體區(qū)分開(kāi)來(lái)對(duì)待，找出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，另一個(gè)重要方面就是課堂效率低下使得學(xué)生沒(méi)辦法及時(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅。所以教師要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，尋找能夠打造出高效課堂的方法。只有在不同的實(shí)踐環(huán)境中找尋、探索，才能夠找出解決問(wèn)題的最好辦法。

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