麻立文

摘 要： 小學階段的數(shù)學教學，是學生對數(shù)學的啟蒙認識，進而必須高度重視小學數(shù)學教學。對于數(shù)學教師而言，在授課過程中一定要加強對小學生思維的引導和鍛煉，不斷激發(fā)他們對數(shù)學的學習愿望和興趣。為了能夠更好地實現(xiàn)這一教學目的，情景教學方法越來越受到小學數(shù)學教師的青睞。本文主要是以情景教學為切入點，分析了當前小學數(shù)學教學中存在的問題，進而系統(tǒng)闡釋了情景教學方法在小學數(shù)學教學中的具體應用，以期能夠為小學數(shù)學教學水平的提升提供支持。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 情景教學法 教學應用

情景教學法應用于小學數(shù)學教學，就是在小學數(shù)學課堂中根據(jù)課堂教學內(nèi)容引入情景，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，促進老師和學生之間的情感交流，不斷激發(fā)他們對數(shù)學的學習愿望和興趣，從而更好地完成數(shù)學教學任務。

一、當前小學數(shù)學教學面臨的主要困境

1.教學方法有待優(yōu)化

受到傳統(tǒng)教學方法的影響，“灌輸式”教學方法一直在小學課堂中存在。以小學數(shù)學課堂為例，在教學中，老師就在黑板上單純地講，學生就在下邊聽，學生的積極性和主動性很難調(diào)動起來，主體性很難得到體現(xiàn)。同時，為了應對應試教育，小學數(shù)學教師以“題海戰(zhàn)術(shù)”為原則，通過讓學生大量做題達到對知識點的掌握，這樣不止會造成時間的浪費，同時也不會提高學生的個人思維能力，促進其個性發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力有待強化

在新課程改革的發(fā)展背景下，強化教學創(chuàng)新開始提上了日程。對于小學數(shù)學教學而言，不斷創(chuàng)新教育方法、創(chuàng)新教學思路、創(chuàng)新教學評價顯得尤為重要。然而，小學教學中的創(chuàng)新能力有待進一步強化。其一，教學思維缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學內(nèi)容和教學方法都不能做到創(chuàng)新；其二，學生在解題過程中不動腦筋，不利于個人能力和水平的提升。

3.教學目標有待明確

在傳統(tǒng)教學模式下，老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務，在教學過程中，數(shù)學教師為了求得好成績，往往會占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化，教學目標不明確。

三、在小學數(shù)學教學中強化情景教學的應用

1.創(chuàng)設問題情境

在小學數(shù)學教學中，應該從問題情境入手，真正從問題引入，引發(fā)學生的注意力和思考。第一，設置學生感興趣的情景問題。比如說，在學習“年月日”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以利用多媒體設計各種年月日的表達方式，激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣和愛好；第二，設置的情景問題應該具有開放性。比如在學習“相似三角形”課程的時候，任課教師可以提出一個問題：“現(xiàn)有一個三角形，為了布置活動場景，我還需要多個相似的三角形，請同學們想一下如何畫？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設，讓學生的思維逐步轉(zhuǎn)移到課程中，提高課堂教學效率。這樣不僅可以提高小學生對數(shù)學的興趣，而且可以真正把情景教學方法引入其中。

2.創(chuàng)設實踐情境

對于小學數(shù)學而言，不僅需要理論知識的學習，而且應該真正做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，真正做到學有所用，進而在實踐中加強對理論知識的學習。通過創(chuàng)設實踐情境，可以發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學學習能力也有著密切的聯(lián)系，要想更好地深入情景教學，增強動手實踐能力尤為重要。例如：在學習《24小時計時法》相關(guān)課程內(nèi)容的時候，老師可以讓學生進行分組進行學習和演練，A組說下午3點，那么B組學生就說15點。并且在各組制定的表盤上進行標注；或者是A組學生說20點，那么B組學生就說晚上8點，通過這樣的動手實踐演練，能夠提高小學生對“鐘表”內(nèi)容的認識和掌握，同時也能夠提高學生的課堂學習效率，讓學生積極進入情景，提高學習的積極性和主動性，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終達到良好的教學效果。

3.強化課堂評價

新課標對學生數(shù)學學習評價進行了深入論述，要求初中數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要注重情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。首先，在具體的教學評價過程中，數(shù)學任課教師可以采用學生自評、互評手段相結(jié)合的方法，采用課堂觀察、書面作業(yè)、小測、課后訪談等多種形式，對學生用數(shù)學知識解決問題、分析問題的能力進行評價，及時針對學生在情景過程中存在的問題對課程教學提出相應的策略；其次，強化學生的課程學習反思，使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應的解決問題經(jīng)驗。

3.優(yōu)化情景手段

對于情景教學而言，教學手段多種多樣，只有不斷優(yōu)化教學手段，才能夠更好地進行小學數(shù)學教學中的應用分析。第一，采用多媒體手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在教學中廣泛應用，為了更好地在小學數(shù)學教學中引入情景教學，要積極采用多媒體手段，提高學生的注意力和興趣；第二，采用多種形式的教學方法。教師可以通過課堂競賽、課堂游戲等形式為課堂增添活力，激發(fā)學生學習熱情。在競賽中，小學生更容易集中精力，將全身心都投入到學習中，學習興趣被帶動起來；第三，深入情感教學。情景教學一個重要內(nèi)容就是通過情感教學實現(xiàn)老師與學生的心靈溝通，一方面可以加深老師與學生的感情，另一方面能夠讓學生走進老師，走進數(shù)學知識。

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