魏君麗

摘 要： 文言文的學(xué)習(xí)比較困難，文言文晦澀難懂，而且乏味，學(xué)生總是提不起興趣。學(xué)好文言文可以弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深厚學(xué)生的語(yǔ)言功底，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)。但是現(xiàn)今的語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致雖然師生都付出了很大努力，但仍然是無(wú)效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 文言文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

現(xiàn)在的文言文教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，一些老師強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)”的觀點(diǎn)，要求學(xué)生把每個(gè)字都翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，再把每個(gè)句子翻譯過(guò)來(lái)，學(xué)生除了死記硬背外，幾乎沒(méi)有其他辦法更好地學(xué)習(xí)文言文，因此浪費(fèi)了大量時(shí)間，還是達(dá)不到預(yù)想的效果。如何有效學(xué)習(xí)文言文，是值得探究的問(wèn)題，也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。下面從以下幾個(gè)方面論述學(xué)習(xí)文言文的策略。

一、培養(yǎng)興趣，不要讓學(xué)生厭惡文言文

興趣是最好的老師，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也不例外?，F(xiàn)在古板的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好文言文的有效策略之一。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.學(xué)習(xí)文言文之前，通過(guò)小故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是比較感性的，如果小故事能提高他們的興趣，他們肯定會(huì)關(guān)心中間的過(guò)程或后面的情況會(huì)如何發(fā)展，這個(gè)時(shí)候引入文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。例如：《木蘭詩(shī)》這篇文章，可以先講述巾幗英雄花木蘭是如何代父從軍的，如何英勇作戰(zhàn)的，激起學(xué)生對(duì)花木蘭的敬佩之情，再學(xué)習(xí)這篇文章，肯定會(huì)有意想不到的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)文言文之前，可以用成語(yǔ)開(kāi)頭，成語(yǔ)比較常見(jiàn)，學(xué)生也比較容易接受。例如：可以用“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)引出《木蘭詩(shī)》，這個(gè)成語(yǔ)的意思是模糊不清，很難辨別是雄是雌。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清底細(xì)?！赌咎m詩(shī)》中有句“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”就是這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源，學(xué)生就更容易了解木蘭代父從軍的艱辛，別人已經(jīng)分不清楚是男是女了，就會(huì)對(duì)花木蘭產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感，熟練誦讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好文言文的有效策略之二。對(duì)于文言語(yǔ)句讀第一遍時(shí)很迷茫，完全不懂其中的意思；讀第二遍時(shí)似乎可以對(duì)其中的含義有模糊的理解；隨著閱讀次數(shù)的增多，一次比一次理解清晰。通過(guò)熟讀，進(jìn)而背誦，這就是語(yǔ)感的所在。通過(guò)重音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀得越多，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀是一件很愉悅的事情，讀起來(lái)會(huì)朗朗上口。比如：《愛(ài)蓮說(shuō)》中，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詩(shī)，有了語(yǔ)感之后，讀起來(lái)就會(huì)很輕松。

三、通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)文言文的意境

教師可以組織學(xué)生去文言文中提到的景點(diǎn)或相似的景點(diǎn)旅游，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這是學(xué)好文言文的有效策略之三。比如學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生登山，登高望遠(yuǎn)，給學(xué)生講述其中的意境和情懷，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N“不以物喜，不以己悲”的高尚情懷，也了解那種“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的意境。再讓學(xué)生結(jié)合登山的體會(huì)和《岳陽(yáng)樓記》這篇文章寫(xiě)一篇登山游記，他們肯定會(huì)將自己的所見(jiàn)所想融入到游記中，更加體會(huì)到范仲淹當(dāng)時(shí)登岳陽(yáng)樓的心情。這就是親身實(shí)踐體驗(yàn)文言文意境的重要性。

四、通過(guò)日常對(duì)話更深層次地理解文言語(yǔ)句的含義

通過(guò)日常對(duì)話的形式溫習(xí)文言文中的內(nèi)容，可以把文言文中融入到生活中，學(xué)生更容易理解其中的含義，并且可以聯(lián)系到自己的實(shí)際生活，此為學(xué)好文言文的有效策略之四。比如，教師可以提問(wèn)：“大家知道方仲永嗎？他是一個(gè)怎樣的人？”方仲永的故事是廣為流傳的，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該給學(xué)生講過(guò)這個(gè)故事。學(xué)生們可能會(huì)七嘴八舌：“方仲永是一個(gè)天才，五歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)了；方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)；方仲永小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大以后就不聰明了?！边@時(shí)候，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，先天的聰明是父母給的，但是如果后天不努力，就是天才也會(huì)被抹殺。學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己，要好好學(xué)習(xí)，不做方仲永這樣的孩子。這樣既學(xué)習(xí)了文言文中的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、一些膾炙人口的詩(shī)詞句運(yùn)用到交流中

文言文中膾炙人口的詞句很多，用到現(xiàn)代語(yǔ)言中，也能很好地表達(dá)其中的意思，把這些詞句用到平常的交流中，是學(xué)好文言文的有效策略之五。比如：“塞翁失馬，焉知非?！笨捎糜趧裎坑龅讲豁樞氖虑榈娜瞬灰獋碾y過(guò)，這也許是好事；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”可用于安慰離別的人；“室外桃源”可用于形容環(huán)境優(yōu)美、不受外界打擾的地方。這些詞句在交流的時(shí)候很容易被理解，也很容易被接受，而且能起到很好的效果。

以上只是我能想到的學(xué)好文言文的五個(gè)有效策略，其他方法肯定還有很多。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，不要拘泥于現(xiàn)在的教學(xué)形式，只要能讓學(xué)生學(xué)好文言文，那么任何教學(xué)方式的改進(jìn)都不為過(guò)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何艷梅.初中文言文教學(xué)策略研究.2012.