趙澤青

摘 要： 職高語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要從產(chǎn)生的根源著手，找到原因和采取有效手段進行轉(zhuǎn)化，重點在思想、能力、基礎(chǔ)等方面綜合著力，加快推動這方面的工作。

關(guān)鍵詞： 職高教育 語文學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

在職高語文教學(xué)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效受制于多方面因素制約，往往陷入困境。筆者在教學(xué)中充分重視多渠道轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既抓住學(xué)生思想特點進行疏導(dǎo)，又在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)氛圍等方面，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，從而對學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化發(fā)揮促進作用，本文做具體分析。

一、強化教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想上“解困”

對職高學(xué)困生進行分析可以發(fā)現(xiàn)，他們中的相當(dāng)部分在初中階段文化成績相對滯后，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有較大難度。因此，他們在學(xué)習(xí)中的一些自卑心理、抵觸情緒，會不自覺帶入職高階段的學(xué)習(xí)之中。心病還須心藥醫(yī)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的語文不良情感，還必須依靠有效教育引導(dǎo)，讓學(xué)生正確看待、直接面對自身語文學(xué)習(xí)方面的問題，從而讓他們獲得自信，解除思想困惑。筆者首先和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)中并非考高分才算有進步和成功，只要在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升，對自己而言就是成功的，使學(xué)生正確界定語文學(xué)習(xí)成功的概念。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進行表揚鼓勵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中充分感受到被尊重，滿足學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，筆者還教育學(xué)生，一時的困難并不代表永遠的困難，一時的落后也不是長久的落后，讓學(xué)生以辯證的目光對待學(xué)習(xí)，特別是對待語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而逐步讓學(xué)生在思想上擺脫自卑自棄的心理，重新樹立學(xué)習(xí)自信，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。這對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以起到加油鼓勁的作用，能夠為學(xué)生增添更多積極情感因素，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化。

二、強化學(xué)習(xí)回顧，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上“解困”

認真分析職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，可以發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)效率低下和多個方面因素有關(guān)，其中基礎(chǔ)薄弱是非常重要的一個方面。許多學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)就屬于薄弱環(huán)節(jié)，進入職高以后這一狀況也沒有得到明顯改善。因此教師在搶時間趕進度講授新內(nèi)容的同時，要注重對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)方面的回顧引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能夯實語文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的后勁。一方面，筆者和學(xué)生一起通過加自我分析，篩選出每個人在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面存在的問題，從統(tǒng)一的考試考查及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)反思中，對哪些方面存在問題具有明確的認識。認真回顧學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計劃，對準薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)，這對強化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果具有非常重要的促進功能。筆者在教學(xué)工作中，幫助學(xué)困生篩選出語音、字詞到語句、閱讀理解等方面存在的諸多問題，有針對性地指導(dǎo)他們搜集復(fù)習(xí)資料，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計劃，一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊復(fù)習(xí)舊知識，為語文學(xué)習(xí)成績的提高夯實堅實基礎(chǔ)。

三、強化技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生從方法上“解困”

相當(dāng)一部分學(xué)困生之所以成績低下，和學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有密切聯(lián)系。他們在課堂學(xué)習(xí)中抓不住要點，體現(xiàn)不出重點，在課后鞏固記憶時沒有能夠采取行之有效的方法，等等。正因為這些原因，語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率才遲遲難以提高，所以教師要強化技巧方面的指點，通過提高學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧的方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。筆者首先在課堂上強化技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生高效聽課和學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上要抓緊教師講授的要點，將其中關(guān)鍵內(nèi)容摘取下來；要對照思考題認真分析研究課文，和學(xué)生一起共同探討如何解決這些問題，特別是和他人的研究中提高問題的全面性。抓住了課堂這個主陣地，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會得到顯著提高。筆者側(cè)重于強化復(fù)習(xí)記憶等方面技巧指導(dǎo)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生采取分輪次篩選推進的方法。完成第一輪復(fù)習(xí)后，可以將第一輪復(fù)習(xí)中沒有解決或是掌握不夠鞏固的內(nèi)容篩選出來，帶著這些問題進入下一輪復(fù)習(xí)，通過這種分輪次復(fù)習(xí)鞏固的方法，減輕學(xué)困生現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的壓力和難度。

四、強化結(jié)對幫扶，幫助學(xué)生從互助上“解困”

職高生相對于其他階段學(xué)生，有了更加充裕的課余時間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成互幫互助的良好氛圍。優(yōu)秀生和學(xué)困生之間要結(jié)對幫扶，幫扶的內(nèi)容既包括學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，又包括語言學(xué)習(xí)方面的方法技巧，對他們進行學(xué)習(xí)效率方面的輔導(dǎo)，只要能夠夯實基礎(chǔ)知識，就能夠提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)活動，有效彌補了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的精力時間不足，讓全班語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生積極參與到這一方面的活動之中，營造了濃厚的集體氛圍，讓優(yōu)秀生在授人玫瑰之后提高思想境界，讓學(xué)困生在自覺主動地接手他人幫助過程中堅實基礎(chǔ)、提升經(jīng)驗，獲得更多學(xué)習(xí)成果。教師對學(xué)困生和優(yōu)秀生之間的結(jié)對還要進行鼓勵，比較常用的做法是采取表彰的方式，對這一幫扶活動中涌現(xiàn)出來的比較好的學(xué)生，給予一定的表彰。同時，還要在小組之間進行量化考核，體現(xiàn)幫扶成效，這種結(jié)對相互幫助的方式使學(xué)生之間團結(jié)的氛圍更加濃厚，友愛的思想根植于心，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、強化活動訓(xùn)練，幫助學(xué)生從能力上“解困”

語文學(xué)困生除了基礎(chǔ)知識、能力等方面的差異之外，思想困惑也是重要因素，這些消極影響導(dǎo)致學(xué)生在能力發(fā)展方面陷入困境。對此，教師要開展形式多樣的活動，以活動為抓手培養(yǎng)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如開展基礎(chǔ)知識競賽，讓學(xué)生探索又好又快的記憶方式方法。教師還可以定期開展一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，不僅優(yōu)秀生要上臺介紹自己成功的經(jīng)驗，學(xué)困生也要上臺講述自己的觀點。同時，學(xué)困生可以針對某方面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧向大家求助，同學(xué)們相互討論尋找這方面的路徑，在解決問題的過程中提高學(xué)困生的思維能力與協(xié)作能力。形式多樣的活動為學(xué)困生融入語文立體學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，同時為他們營造了更加寬松和諧的氛圍，使學(xué)生獲得了更大的能力發(fā)展空間。

由此可見，教師在語文教學(xué)中一定要重視學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化，將其納入教學(xué)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，扎實推進。既要在思想上讓學(xué)生走出困境，又要在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行夯實，強化語文學(xué)習(xí)各方面能力的培養(yǎng)，營造濃厚的氛圍及進一步整合教學(xué)資源，形成促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的強大合力與動力，進一步提高轉(zhuǎn)化成效。

參考文獻：

[1]張譯文.語文學(xué)困生成因探究及教學(xué)策略[J].江蘇教育，2013（10）.