吳文茵

摘 要： 如果傳授知識(shí)時(shí)能采取靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地探索和領(lǐng)會(huì)。教學(xué)目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的快樂因子，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，親身實(shí)踐，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 快樂 實(shí)踐

小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。但即使安靜地坐著，也不一定在聽課。有位偉人說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！笨梢?，在課堂教學(xué)中學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以要讓學(xué)生快樂地參與，大膽地體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、營造氛圍，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！庇鋹偟那楦畜w驗(yàn)猶如肥沃的土地，知識(shí)的種子撒播在這樣的土壤里，才會(huì)更好地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。為此，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將和諧親切的微笑送給學(xué)生，將信任鼓勵(lì)的眼神投向?qū)W生。少一些火藥味道，多一些人文關(guān)懷，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

我經(jīng)常在每節(jié)課的課始問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課即將結(jié)束的時(shí)候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要充分利用游戲、謎語、兒歌、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極、快樂地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫分針；細(xì)腰妹妹叫秒針。然后我請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三、五、七組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？請(qǐng)二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)；觀察發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格分針要走1圈；有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學(xué)生說道：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言及形象生動(dòng)的比喻，學(xué)生一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時(shí)，因?yàn)閮焊韬苡腥?，“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，培養(yǎng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種富貴的禮物享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。而新穎的、活動(dòng)的、直觀的、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢的興奮灶。通過靈活多變的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使教學(xué)收到良好效果。

如在學(xué)習(xí)了《2―9的乘法口訣》后，我請(qǐng)小朋友們每2人準(zhǔn)備好一副撲克牌，要求拿掉“J、Q、K和10”，開始上課了，我宣布：今天，我們不上課，老師教你們一種新式打牌法，名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：兩人平分撲克牌，同時(shí)拿出一張，快速報(bào)出兩數(shù)相乘的積，或兩數(shù)相乘的口訣，誰說得快，說得對(duì)，誰就贏得對(duì)方的一張牌，如此反復(fù)進(jìn)行，一直到有一方?jīng)]牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時(shí)，我允許他們找自己最要好的朋友一起玩，所以，他們一個(gè)個(gè)都很興奮、快樂。而且小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格，贏的小朋友還想贏，輸?shù)男∨笥研睦锊环?，要求再來。這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2―9的乘法口訣。在快樂的同時(shí)，他們不斷體會(huì)到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

三、親身實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

牛頓說：“沒有大膽的想象，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留探索創(chuàng)新的時(shí)空，要?jiǎng)?chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：老師用今天認(rèn)識(shí)的形體拼成了一個(gè)小機(jī)器人（出示機(jī)器人），你們能從機(jī)器人身上找出今天學(xué)的這些形體嗎？生答：（1）機(jī)器人的胳膊是圓柱體；（2）機(jī)器人的腿是長方體；（3）機(jī)器人的頭是球體；⑷機(jī)器人的腳是正方體……接著，我轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，分小組討論，讓學(xué)生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，互相合作，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料，其中一組是這樣說的：我們組拼的是坦克，用了長方體、正方體、圓柱體。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺(tái)向大家說明本組拼的是什么，用了什么物體。學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)，拼得的結(jié)果豐富多彩。這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠適當(dāng)添加“趣味”這調(diào)味劑，則能激發(fā)學(xué)生的快樂因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓數(shù)學(xué)課開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思，插上“快樂”的翅膀，讓課堂時(shí)時(shí)飛揚(yáng)著快樂的樂章，洋溢著思維撞擊的篇章。