王南南

摘 要： 中學數(shù)學是一門具有嚴密邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，要求數(shù)學教師在中學數(shù)學教學中必須重視創(chuàng)新教育，把傳授基礎知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出適應新世紀發(fā)展的一代新人。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育 中學數(shù)學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造動機 創(chuàng)新意識

一、數(shù)學教學中必須正確理解創(chuàng)新教育的實質(zhì)

所謂“創(chuàng)新教育”，是指在基礎教育階段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，在課堂上通過對學生施以創(chuàng)新教育，使他們作為獨立的個體，在原有的基礎上發(fā)現(xiàn)、認識有用的新知識、新事物、新思維、新方法，掌握基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎。數(shù)學作為一門基礎學科，必須全面貫徹創(chuàng)新教育的精神實質(zhì)，廣泛開展多種形式的創(chuàng)新教育。在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。

二、給學生有自由的空間

創(chuàng)新是指貫穿整個教學中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學課不再是老師講，學生聽，聽完之后做習題的模式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學現(xiàn)實作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。

學生與學生之間可以互相討論、共同啟發(fā)，教師在課堂上來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當?shù)臅r候組織引導學生有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學生受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，學習目的不明確，在學習上很茫然，教師應該觸及學生的靈魂深處，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具備這種高素質(zhì)的人才必須由學校培養(yǎng)，只有進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求現(xiàn)階段的學生各科成績優(yōu)秀才能進入理想的學校。學生有了理想就會開始飛翔，在學習過程中將會積極主動、自覺進取。

三、保護學生的好奇心

要提高數(shù)學教學質(zhì)量，學生閱讀能力的培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句反復強調(diào)，并指出記憶方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳解題方法。

要達到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于質(zhì)疑權威、敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當客觀實際發(fā)生了變化，就應該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研、去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)、保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學生的接受情況找一些閱讀題讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。

四、利用競賽，激發(fā)學生的競爭意識

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置競爭情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，教學《小數(shù)乘整數(shù)》后，學生在做課堂達標時，我開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這些活動讓學生百玩不厭，欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷積蓄著學生的興趣，使他們期待著下一課的到來。

五、利用適當?shù)谋頁P獎勵，激發(fā)學生學習興趣

教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、輔以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

總之，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和終極目標，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使學生在創(chuàng)新的快樂中成長是一個重要而艱巨的課題，有待我們在今后的教學實踐中進一步探討和完善。

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