黃鳳來

摘 要： 高中英語教學(xué)與初中相比，最大的不同是高中更注重知識的積累，更注重自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，因此對于高中生來說更容易出現(xiàn)問題。學(xué)生在學(xué)習高中英語的過程中，有時會產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼等不良情緒好或者心理，尤其是對于教育自主學(xué)習能力較弱的學(xué)生來說，嚴重影響他們學(xué)習能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂教學(xué) 措施與對策

高中英語學(xué)習是學(xué)科學(xué)習中重要的組成部分，面對越來越難的知識點，有的學(xué)生難免不適應(yīng)學(xué)習深度的增加，出現(xiàn)相應(yīng)的對高中英語厭煩的情況，因而就會存在一定數(shù)量的這樣的學(xué)生，他們課堂上積極性不高，自主學(xué)習能力逐漸削弱，這是現(xiàn)階段高中普遍存在的現(xiàn)象。

當下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，這些課堂存在問題不僅僅是在整個教育中存在的問題，更是學(xué)校、家庭、社會共同作用下的結(jié)果。就學(xué)生而言，學(xué)習的積極性逐漸降低的成因復(fù)雜：個人天賦因素是主要的影響因素，但他們這種學(xué)習習慣和學(xué)習能力一定程度上與他們的學(xué)習環(huán)境相關(guān)。

一、高中英語課堂教學(xué)存在的問題及分析

1.受家庭因素約束，學(xué)生課堂學(xué)習積極性不高。

學(xué)生學(xué)習深度在相關(guān)方面受到家庭教育的因素，現(xiàn)在的家長，一般受教育因素的限制，或者在孩子上學(xué)方面出現(xiàn)分歧，過多地對學(xué)生的學(xué)習進行干預(yù)，學(xué)生心理方面受到重要影響。在這樣的家庭環(huán)境下生活的孩子對學(xué)習興趣不濃、課堂上積性不高，容易做出不正常的學(xué)習舉動。例如，學(xué)習三心二意，漫無目的，死學(xué)等，同時會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，進而厭學(xué)、缺乏學(xué)習的安全感。另外，由于家長對學(xué)生的期望過高或過低，但是并沒有給予過多的輔導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上沒有較高的積極性。

2.授課方式的誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習能力低下。

授課教師授課一般都是按照傳統(tǒng)的講課方式，學(xué)生沒有自主學(xué)習的時間或者空間。同時，學(xué)生對自己的要求因人而異，有些學(xué)生由于在高中之前就已經(jīng)英語知識基礎(chǔ)較差，解題思維雜亂，在后續(xù)的高中英語學(xué)習中就會較吃力，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，逐漸喪失學(xué)習積極性和熱情。還有的根本就不學(xué)習，因此出現(xiàn)越學(xué)越差，對學(xué)習的目的模糊，逐漸缺乏堅強的恒心和毅力。

3.教師教育與教學(xué)制度使得課堂沒有保障。

事實上，如今農(nóng)村的高中教育還是在教育模式和教育制度的普及上沒有緊跟教育的發(fā)展，部分地區(qū)的教師教學(xué)沒有結(jié)合教育的相關(guān)制度實行，并且教學(xué)設(shè)施的短缺是一個主要原因，對于那些還沒有完全接受并掌握所學(xué)知識的學(xué)生，這些學(xué)生沒有被照顧全面，進而出現(xiàn)英語知識的“消化不良”，逐漸跟不上課堂教學(xué)等；正是這樣的忽視，極大地影響這些學(xué)生對于英語知識學(xué)習的積極性和興趣。

二、高中英語高效課堂的策略探析

綜合以上高中英語課堂上存在的問題及成因，提出幾條合理的切實可行的措施，希望為相關(guān)教育工作者提供有價值的參考。

1.利用教育合力，形成家校相通，開展家庭式課堂。

作為學(xué)生的第一任教師，為學(xué)生提供更有利的家庭教育是非常重要的，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。采取學(xué)生與家長同時學(xué)習的方式，這樣能形成更好的輔導(dǎo)系統(tǒng)。例如對于高中必修的英語課，家長要做相關(guān)的了解，及時對學(xué)生的學(xué)習進行相應(yīng)的督促。高中英語語法的學(xué)習相當重要，這是高中英語的基礎(chǔ)。學(xué)校更應(yīng)該做好和家長的溝通交流，針對學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，盡快使得學(xué)生融入課堂。在必要的情況下，家長應(yīng)該學(xué)習相關(guān)的知識，以便在家中輔導(dǎo)孩子。家長應(yīng)該多和學(xué)生談心，如讓學(xué)生明白教育對自己以后發(fā)展的重要性、多加鼓勵，使得學(xué)生主動認真學(xué)習，進而快樂地學(xué)習和成長。

2.興趣為導(dǎo)師，生活式引導(dǎo)，把握準確方向。

授課教師如果上課的時候帶著學(xué)生的興趣內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習激情就會得到進一步的提高。針對英語的教育環(huán)境，這就需要授課教師注重情景教學(xué)，注重學(xué)生真正知識的學(xué)習。例如在進行“時態(tài)”的授課時，時態(tài)課程內(nèi)容較復(fù)雜，種類繁多，學(xué)生學(xué)習起來比較艱難，因此授課教師應(yīng)該就學(xué)生不會的地方進行講解，如一般現(xiàn)在與過去完成時等之間的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。授課教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，探討適應(yīng)他們理解的教學(xué)方式，使得他們對于這部分知識的學(xué)習在方向上沒有偏差，多進行興趣方面的引導(dǎo)，多加交流，增強他們的信心，真正實現(xiàn)整個班級乃至該地區(qū)整個學(xué)習的提高。

3.進行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，輔助學(xué)生自主學(xué)習。

在現(xiàn)行的教育基本條件下，加上學(xué)習環(huán)境的因素，學(xué)生的壞習慣是影響他們學(xué)習成績差的主要因素。因此對他們進行學(xué)習方法上的指導(dǎo)是應(yīng)該的，并且這種指導(dǎo)是長期的，逐步使他們形成正確而科學(xué)的學(xué)習方式。

例如對于英語的學(xué)習，應(yīng)該注重的是應(yīng)用。授課教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行課前預(yù)習及其筆記的記錄、難題理解的方式切入點等。對于一些英語語法的應(yīng)用與時態(tài)的應(yīng)用等，授課教師可以開展校園式學(xué)習，從實際中告訴學(xué)生英語語言的重要性。如對Unit 1 “Festivals around the world”，Unit 2 “Healthy eating”兩節(jié)課的學(xué)習，授課教師能夠依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)讓學(xué)生自主地通過對節(jié)日的調(diào)查，進行相關(guān)的討論，最終形成報告式的結(jié)論，全程英語翻譯。

三、結(jié)語

越來越成熟的教學(xué)方式一定會為高中生英語學(xué)習的提高提供相應(yīng)的全面的幫助，盡可能地縮短教育上的這種短板，以得到教育改革的巨大成功。這些教學(xué)方式的創(chuàng)新與實施，希望能得到有效的重視，不斷為創(chuàng)造高效課堂和有用人才做基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]章宗年.新課程背景下的高中英語教學(xué)方面的問題與對策.海外英語，2015，18.

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