吳愛明

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0119-01

美國教育家杜威提出了“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”的觀點，他主張把重心從教科書轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生的實際生活，要求教育要植根于生活與實踐，要以實際生活為基礎(chǔ)和出發(fā)點，促進學(xué)生健康快樂地成長。筆者認(rèn)為，教育源于生活，又高于生活，現(xiàn)實的生活實踐活動是教育的內(nèi)容來源，教育與生活是密切聯(lián)系、相輔相成的。在思想品德教學(xué)中，教師必須將學(xué)生的現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使思想品德課堂充分發(fā)揮德育功能，促使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。

一、活用教材，加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師對教學(xué)內(nèi)容進行更新，讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活更加緊密地聯(lián)系起來，是在思想品德課堂中實施生活化教學(xué)的關(guān)鍵。教材是課程內(nèi)容的重要來源，但是不可否認(rèn)，教材也存在一定的滯后性。在教學(xué)過程中，教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材、活化教材，對新發(fā)生的事情、新出現(xiàn)的問題進行描述、分析和總結(jié)，彌補教材反映客觀實際滯后的不足，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活。教師應(yīng)該努力挖掘日常生活中與教學(xué)相關(guān)的實例，并將其運用到課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)思想品德課堂與實際生活的有機結(jié)合。

二、以生活實例導(dǎo)入課堂，營造輕松的課堂氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)入成功與否會直接影響整節(jié)課的質(zhì)量高低。以生活實例導(dǎo)入思想品德課堂是值得教師應(yīng)用的技巧，即教師選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活素材作為切入點，讓學(xué)生快速融入課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和進一步學(xué)習(xí)的欲望。例如，筆者在教學(xué)人教版思想品德教材八年級上冊的《我愛我家》時，先讓學(xué)生討論以下問題：（1）你的名字有什么寓意？（2）父母做的哪一件事情讓你記憶最深？為什么？（3）你對家的理解是什么？與實際生活密切相關(guān)的主題式討論，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，整個課堂熱鬧起來了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活課堂

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)該回歸豐富多彩的生活世界，以生活化的教學(xué)思維和方式構(gòu)建教學(xué)行為模式。教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去體會和感悟生活，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中，增強學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣和動力。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要注意設(shè)置生活化的場景，從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，在現(xiàn)實生活中選取與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并將其用于教學(xué)，這樣做能豐富和更新課本資源，同時將鮮活的生活引入課堂，加強學(xué)生的真切體驗。例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級上冊的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時，筆者讓學(xué)生分成多個小組進行討論，創(chuàng)設(shè)一種常態(tài)化、生活化的討論環(huán)境，要求學(xué)生結(jié)合自己平時上網(wǎng)遇到的真實情況來談?wù)劤踔猩暇W(wǎng)的利與弊。這樣，學(xué)生的真實體驗與教學(xué)有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。筆者再以現(xiàn)實生活中的青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪新聞作為案例，進行分析、總結(jié)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)危害無處不在，警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱是中學(xué)生的明智之舉。在教學(xué)過程中，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，以社會實例為反思準(zhǔn)繩和素材，敢于探索，善于學(xué)習(xí)，最終獲取知識和樹立正確的人生觀。

四、設(shè)計生活化的問題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生的思想拓展是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師應(yīng)該利用生活素材設(shè)計相關(guān)的問題，以問題來激活學(xué)生的思維。例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級上冊的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，教師可以結(jié)合生活實際提出以下問題：在我們班里，有多少同學(xué)懂得上網(wǎng)？利用QQ或微信進行網(wǎng)絡(luò)交往的有多少人？你在網(wǎng)絡(luò)交往中遇到過什么記憶深刻的事情嗎？在網(wǎng)上，你怎樣與陌生人聊天？你會不會與網(wǎng)友見面？在學(xué)生討論和回答問題的過程中，筆者因勢利導(dǎo)，利用發(fā)生在學(xué)生身上的事例開展教學(xué)，分析在網(wǎng)上進行人際交往的利弊，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交際中值得注意的問題，提醒學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識并積極進行自我保護。設(shè)置此類生活化的問題，找到了教學(xué)與生活的共同點，讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識與生活是那么的貼近，有利于知識的內(nèi)化與道德素養(yǎng)的提高。

五、走出課堂，開展實踐活動

思想品德課程有很強的實踐性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展實踐。教師可以組織各種豐富的實踐活動，促使學(xué)生運用知識。例如，教學(xué)人教版思想品德教材九年級的《熱心公益，服務(wù)社會》時，筆者組織了相關(guān)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院為老人們服務(wù)。學(xué)生們?yōu)槔先藗儽硌萘司木幣诺墓?jié)目，并幫助養(yǎng)老院的工作人員打掃衛(wèi)生、護理老人等。在這樣的親身經(jīng)歷中，學(xué)生體會到了參加公益活動的意義，懂得了“承擔(dān)社會責(zé)任，人人有責(zé)”的道理，這無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生熱心公益、服務(wù)社會的意識。

總之，思想品德教師應(yīng)積極探索思想品德教學(xué)生活化的途徑，激活思想品德課堂，促使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活中。

（責(zé)編 雷 靖）