余華新

【關(guān)鍵詞】初中語文 讀寫結(jié)合

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0060-01

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)會閱讀是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生的寫作又是閱讀能力的體現(xiàn)。因而初中語文教師在教學(xué)中進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)非常有必要。但在實際教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)時形式單一，不能很好地提高學(xué)生的寫作能力。如何在教學(xué)中踐行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，是擺在教師面前的難題。下面筆者對此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、注重語言積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！狈e累是語文教學(xué)的硬道理，學(xué)生只有積累了豐富的語言素材，才能在寫作中自如地運(yùn)用。

閱讀是積累的根本方式，教師應(yīng)在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間來品讀文本。人教版語文教材七年級上冊第四單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考，以及對美好人生的禮贊。在教學(xué)這個單元中的《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》等課文時，教師要著重讓學(xué)生練習(xí)默讀，力求做到眼到、手到、心到，并學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的方法，對于課文中“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”等精彩的寫景語句，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，體會這些語句的妙處。教師除了注重讓學(xué)生進(jìn)行品讀，還應(yīng)重視背誦，教給學(xué)生基本的背誦方法，如主導(dǎo)詞背誦法和提綱背誦法等，讓學(xué)生對課文中精彩的文句加以背誦記憶。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的背誦篇目的基礎(chǔ)上，教師可增加背誦量，在每個單元挑選除課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的3—4個精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并進(jìn)行檢查。長期堅持，會大大強(qiáng)化學(xué)生的語言積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用

剛升入初中的學(xué)生心智各方面都還不是很成熟，在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度方面或多或少地存在一些問題。仿寫對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是非常適用的，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

仿寫是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓(xùn)練方式主要有仿句式、仿順序、仿結(jié)構(gòu)等。仿句式主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，通過句式模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。仿順序主要是要求學(xué)生在語言表達(dá)時注意表達(dá)的順序，如事件發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，教師可以有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如人教版語文教材八年級上冊第三單元都是說明文，教師在教學(xué)《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序，并在單元教學(xué)后布置作業(yè)，讓學(xué)生仿照類似的說明順序，介紹自己游玩過的一處景點(diǎn)。大量的仿寫訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，提高他們的閱讀能力和寫作能力。

三、進(jìn)行變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

在初中語文教學(xué)中，教師還可以通過變式練習(xí)來進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，幫助學(xué)生更深刻地理解文章的主題、結(jié)構(gòu)以及寫作方法，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。變式練習(xí)主要有擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等方式。

有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學(xué)生留下許多想象的空間。教師應(yīng)在教材簡略處予以合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫。如魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章中有這樣一句話：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”教師可以要求學(xué)生根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和主旨，來談對這句話的理解，寫成一篇作文。有的課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考孔乙己最后到底去了哪里，然后用作文的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。改寫也是創(chuàng)新寫作的基本方法，針對教材中的課文，改人稱、題目、文體都能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。王灣的代表作《次北固山下》是寫景抒情的佳作，教師可讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文體改寫，將這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。教師經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫等變式寫作訓(xùn)練，能使學(xué)生的寫作思維變得更為靈活，也能實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的無縫銜接。

總之，初中語文教師只有在教學(xué)中把學(xué)生讀、寫能力結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)行長期的探索與實踐，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作能力。

（責(zé)編 秦越霞）