李素明
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 有效設(shè)問
實(shí)踐探究
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)01A-
0011-02
從事教育工作20多年來,筆者一直在農(nóng)村初中任教英語。回顧這些年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,要想有效改善農(nóng)村初中生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)困生較多這一現(xiàn)狀,需要教師根據(jù)教材重難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)問,以此激發(fā)大部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,從而提高英語教學(xué)的效率。
有效設(shè)問是指教師在對(duì)教材進(jìn)行深入研究,以及對(duì)學(xué)生的智力、發(fā)展水平等基本了解的基礎(chǔ)上,提出略高于學(xué)生智力水平、具有啟發(fā)性的問題,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情、實(shí)現(xiàn)課堂具體目標(biāo)的目的。課堂設(shè)問是一門藝術(shù),是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵,是“有效教學(xué)的核心”。設(shè)計(jì)好課堂設(shè)問,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性都有促進(jìn)作用。
一、導(dǎo)入的有效設(shè)問
設(shè)問是當(dāng)前初中英語課堂中最常見和便捷的導(dǎo)入方式之一。在導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)疑,留下懸念,可以激勵(lì)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。
教師可以在教學(xué)開始,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)本課學(xué)習(xí)的主題,從而使學(xué)生的探究活動(dòng)由外在的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣引入新課,可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在導(dǎo)入“friend,friendly,friendship”三個(gè)單詞時(shí),可先用漢語告訴學(xué)生“a chant”:“朋友”加上“l(fā)y”變“友好的”,共拉輪船見“友誼”。利用學(xué)生油然而生的疑惑,及時(shí)呈現(xiàn)“friend,friendly,friendship”這三個(gè)單詞,讓他們恍然大悟,有一種解疑后的頓悟感和喜悅感。
設(shè)問不僅可以用于詞匯教學(xué)中,還可以廣泛應(yīng)用于對(duì)話、閱讀、聽力教學(xué)中。以外研版英語八年級(jí)下冊(cè)Module2 Unit2“No one knew who I was.”為例,首先,教師可以利用多媒體展示幾張服務(wù)行業(yè)人士,如空姐、飯店服務(wù)員工作時(shí)微笑的照片。這時(shí),學(xué)生馬上就發(fā)出感嘆:“How beautiful!”“How handsome!”緊接著讓學(xué)生討論下列問題:1.Who are they?2.What makes them so beautiful/handsome?3.What do you do when you feel happy?
通過這三個(gè)問題吊起學(xué)生的“胃口”——猜猜他們是做什么工作的,從而導(dǎo)出單元句“No one knew who I was.”雖然我們不知道他/她是誰,但卻能記住那個(gè)微笑。然后讓學(xué)生用英語回答第二、三個(gè)問題,引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“A Beautiful Smile”,為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望做好鋪墊。
二、目標(biāo)性設(shè)問
設(shè)問是為了讓學(xué)生積極思考,從而掌握知識(shí),發(fā)展智力、技能和情感。因此,設(shè)問不僅要具有針對(duì)性,而且應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)問必須以教學(xué)大綱、教材的知識(shí)體系和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上有效設(shè)問。例如,“Friendship”話題學(xué)習(xí)的語言知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)之一是賓語從句,在教學(xué)該課時(shí)筆者有意識(shí)地設(shè)問:“Have you got any friends? What do you usually do when you want to make friends with someone?”聽了教師的問題,學(xué)生很感興趣地回答:“Where are you from?”“How old are you?”教師就趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用委婉的英語來問“Can you tell me where youre from?”從而引出賓語從句,并指導(dǎo)學(xué)生注意英語中特殊疑問句放在句子中作賓語從句時(shí)語序的變化,然后再進(jìn)一步插入短時(shí)間的問答練習(xí):“Can you tell me where Sally is from?”學(xué)生回答:“Sally is from London.”這時(shí),教師抓住學(xué)習(xí)語言知識(shí)的最佳時(shí)機(jī),說:“I know (that) Sally is from London.”這樣就自然而然地將語言知識(shí)目標(biāo)融入整體理解話題的內(nèi)容中。
三、趣味性設(shè)問
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,因此,教師的設(shè)問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,就能使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,這就是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。要使設(shè)問充滿趣味性,教師就必須從教材和學(xué)生的知識(shí)水平及心理特點(diǎn)出發(fā),提出科學(xué)、藝術(shù)且富有趣味的問題,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去思考他們感興趣的問題。例如,在上完“A beautiful smile”這篇文章后,筆者就文章的最后一句話“So smile at the world and it will smile back.”拓展活動(dòng),提出一個(gè)設(shè)問:“Do you like to see your teachers always smile?What do you do if your teachers smile at you?”學(xué)生們略加思考就能找出答案的依據(jù)——課文中的最后那句話,然后迫不及待地運(yùn)用剛學(xué)到的單詞、句子來表達(dá)自己的觀點(diǎn):“I will smile back.”甚至有一名學(xué)生借此機(jī)會(huì)向老師提建議:“I hope to see all our teachers smile,because smile can make you look younger.”這時(shí),全班同學(xué)幾乎異口同聲地用漢語說出:“笑一笑,十年少?!本瓦@樣,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣盎然,且主動(dòng)用英語交流的積極性也被激發(fā)出來了,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
四、思想性設(shè)問
教書育人是教育的宗旨,課堂教學(xué)是育人的一個(gè)重要渠道,學(xué)生應(yīng)首先學(xué)會(huì)“為人”,再“為學(xué)”。在課堂教學(xué)中,教師只有挖掘教材的深層意義,設(shè)計(jì)有思想教育意義的問題,自然而然地滲透人生理想、人生價(jià)值、世界觀、人生觀等教育,才能達(dá)成“育人”的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)外研版英語八年級(jí)上冊(cè)Module9“Animals in danger”時(shí),由于本模塊以國(guó)寶大熊貓的生存境況為主要內(nèi)容,根據(jù)課文主旨,筆者充分挖掘教材中的德育因素,用多媒體向?qū)W生展示了這樣一個(gè)畫面:藍(lán)藍(lán)的天空下,一條清澈的小河繞著森林流過,鳥兒在樹上唱歌,一只熊貓寶寶依偎在媽媽的懷里津津有味地吃竹子(這時(shí)附上一句英語“Its delicious!”)。學(xué)生看了圖片后忍不住發(fā)出感嘆:How beautiful!筆者趁機(jī)提出設(shè)問:“What can you see in the pic-ture?”要求學(xué)生兩人一組互相找出圖畫里面的東西。兩分鐘后,讓學(xué)生舉手回答,教師巡邏給予適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)生基本上能說出:There is a river around a forest.The sky is blue.And there are some birds in the trees,they are singing.A baby panda is ly-ing in her mothers arms,she is eating de-licious bamboo.等要素。對(duì)此,筆者進(jìn)行引導(dǎo):“You are very great,its really a beau-tiful picture.But...”筆者邊說“but”邊點(diǎn)擊圖片——忽然間,剛才茂密的森林變成了荒山,清澈的小河變成了黑色的膿液,鳥兒在樹樁上哭泣,熊貓媽媽依然抱著她的寶寶,但熊寶寶已不再有呼吸。學(xué)生們驚訝地看著這個(gè)突變,甚至有幾個(gè)學(xué)生尖叫起來。筆者就利用這個(gè)時(shí)機(jī)板出課題:Animals in danger.并提出設(shè)問:“How do you fell when you see the picture?”有些學(xué)生回答:“Im sad.”還有些學(xué)生說:“Im angry and sad.”教師進(jìn)一步設(shè)疑:“Who has made the change?”學(xué)生們開始討論。兩分鐘后,大部分學(xué)生的答案是:“Hu-mans.”筆者肯定了學(xué)生的答案,并提出第三個(gè)問題:“What can we do as a student to protect our envirenment?”讓學(xué)生展開小組討論并組織語言來回答。這樣針對(duì)教材創(chuàng)設(shè)問題情境,既激起了學(xué)生的參與欲望,活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了寓德育于英語教學(xué)當(dāng)中的目的,讓學(xué)生在內(nèi)心受到震撼的同時(shí)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性,了解人與自然的相互作用、相互影響的關(guān)系,從而使外語教學(xué)與思想品德教育有效融合。
總之,設(shè)問是英語課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一項(xiàng)重要手段,是引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的目標(biāo)途徑,能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力。由于課堂設(shè)問是圍繞教材來展開的,是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,因而課堂上師生的問答、對(duì)話交流等能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。因此,農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過提高課堂設(shè)問的有效性來突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),調(diào)控教學(xué)方向,使初中英語課堂教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的總體目標(biāo)。(責(zé)編 黎雪娟)