包丹丹

摘 要： 邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村英語教師要想提高教學(xué)有效性，就得從多方面進(jìn)行有益探索。評價(jià)要做到有效，更要有度。一是賞識性評價(jià)不可忽視，列舉實(shí)例；二是激勵性的教學(xué)評價(jià)，民主化的師生舉實(shí)例。在學(xué)生測評中，以公平、公正的測評過程平等地對待每個(gè)學(xué)生，通過評價(jià)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)探究，獲得成就感，獲得發(fā)展，從而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 測評工具 有效性 關(guān)系并列 提高方法

教學(xué)中的評價(jià)是一種技巧，更是一種藝術(shù)。測評工具是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評價(jià)工具，也包括一些針對性的評價(jià)過程與評價(jià)方法。其是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)掌握他們在學(xué)習(xí)興趣、需要、情感、態(tài)度、知識、能力、學(xué)習(xí)方法及交流合作等方面的發(fā)展情況，以便及時(shí)對教與學(xué)的行為做出調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)有效性。

所謂有效性，就是有效果，有效率，有效益。也就是說，在教學(xué)活動中以最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的收獲最多。這是擺在所有教育工作者面前的一個(gè)難題。邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村英語教師要想提高教學(xué)有效性，就得多方面探索。我有一些這樣的思考：在教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)、想法、做法進(jìn)行有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是提高效率的有效方式之一。有效的英語教學(xué)就是在師生的共同活動過程中引起學(xué)生素質(zhì)的變化發(fā)展并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

評價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教師的教學(xué)能力；評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，否則會給教學(xué)造成負(fù)面影響，造成的后果不堪設(shè)想。

評價(jià)要做到有效，更要有度，有一位作家曾說過：“聽到一句得體的稱贊，會使人陶醉兩個(gè)月?！蔽铱床粌H僅是這樣。教學(xué)中較好地使用此評價(jià)要注意以下基本原則：評價(jià)目的的發(fā)展性原則；評價(jià)內(nèi)容的針對性原則；評價(jià)導(dǎo)向的多元性原則；評價(jià)方式的激勵性原則，重視正面引導(dǎo)的作用。通過評價(jià)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)探究，獲得成就感，獲得發(fā)展。要達(dá)到這一目的，提高教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、賞識性評價(jià)不可忽視

每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對所有學(xué)生都采用同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式是不合理的。在課堂教學(xué)中，如果我們能正確使用賞識性評價(jià)以尺子取代框子，以前瞻取代臆斷，以寬容取代責(zé)難，那么，學(xué)生的潛能就會盡可能開發(fā)出來，也不會或很少出現(xiàn)一些悲劇。讓我們的評價(jià)，變成一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷。面對不同的學(xué)生及其所選擇的不同發(fā)展方向，我們應(yīng)有區(qū)別地評價(jià)，避免一刀切式的冷淡、責(zé)怪等不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)而挫傷學(xué)生自信心，或花費(fèi)很多時(shí)間和精力苛求學(xué)生，讓學(xué)生對自己的發(fā)展沒有目標(biāo)。要用心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，以激勵學(xué)生通過努力親身體驗(yàn)到成功的滋味。讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適合不同發(fā)展方向的學(xué)生，對學(xué)生有賞識、有啟發(fā)、有幫助、有激勵，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有積極的行為和表現(xiàn)。這樣的教育空間是具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，這樣的評價(jià)對學(xué)生也是更具促進(jìn)性和發(fā)展性的。

記得我在初二上學(xué)期的一節(jié)公開課中，每個(gè)學(xué)生都積極主動發(fā)言后我不斷用“Very good”，“Well done”，“Wonderful”，“You did a good job”，“You are very clever”等鼓勵語，甚至有些很簡單的問題用了鼓掌，讓同學(xué)祝賀等方式表揚(yáng)，在我的表揚(yáng)鼓勵下，課堂氣氛非常活躍。下課后課代表來找我說：“老師，我與你商量點(diǎn)事?！薄罢f吧，怎么了？”“我這節(jié)課什么也沒學(xué)會，我光顧沉醉在你的表揚(yáng)中了?！蔽液芩斓卣f：“告訴同學(xué)們老師重新與你們探究這一課?！边@是我在這節(jié)公開課上只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，沒關(guān)注學(xué)習(xí)過程、贊賞失度，夸張?jiān)u價(jià)造成的后果。

二、激勵性的教學(xué)評價(jià)，建立民主化的師生關(guān)系

激勵性的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，在課堂上我們都會使用評價(jià)。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，是有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，合理開展查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展成長的一種評價(jià)行為。讓學(xué)生明確努力的方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生產(chǎn)生積極的向上動力和學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)該在肯定學(xué)生成功的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在不足中找原因，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)與亮點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會到成功與不足矯正之后的快樂與享受，并找出克服不足的方法與方向，在課堂教學(xué)中真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師的評價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)個(gè)體全面和諧的發(fā)展為根本任務(wù)，以教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人為根本目的，這樣的評價(jià)才能和諧有效。提高教學(xué)有效性，一定要多方面探索、實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，相信一定會取得成績。

總之，我們在方法性測評方面通過口試和筆試等方法性測評，以公平、公正的測評過程平等地對待每個(gè)學(xué)生，為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)要全面、綜合、多角度，不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，而且關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、專注力，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣及學(xué)生的社會性品質(zhì)的養(yǎng)成情況。

我認(rèn)為以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的英語教學(xué)，學(xué)生的語言能力、水平會主要體現(xiàn)于課堂作業(yè)中。教師對學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)，都要給予評價(jià)，這些評價(jià)既是診斷性評價(jià)，又是形成性評價(jià)、小結(jié)性評價(jià)，更是綜合性指導(dǎo)評價(jià)。另外，班級作業(yè)展和學(xué)校作業(yè)展，學(xué)生互評也是通過評價(jià)提高教學(xué)實(shí)效的好方法。

在教學(xué)中，給學(xué)生充分的肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望。對于有些偏離的答案，教師應(yīng)說：“What else？”這樣不但不會傷害孩子，反而使他們主動思考更準(zhǔn)確的答案。學(xué)生相互評價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師是學(xué)生的激勵者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師的教只是學(xué)生求知的條件之一。教師和學(xué)生的求知權(quán)利是平等的，在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生看成課堂的主人，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓他們在民主、和諧、有趣的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。