徐燕

摘 要： 中職生由于眾多原因，學(xué)習(xí)自信心受到巨大的打擊，尤其缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。中職英語教師需要研究分析學(xué)生自卑的表現(xiàn)和原因，探討如何有針對性地保護和提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 自卑心理

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在許多困難，但是首要困難是自卑心理，教師需要幫助學(xué)生找到原因并進行針對性改善，以幫助學(xué)生成長。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自卑心理的表現(xiàn)

中職生往往比較自卑，在實際英語教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些行為印證了這些自卑問題。例如在學(xué)習(xí)過程中，動力往往不太強，缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情，作業(yè)也是拖延應(yīng)付，課外更是極少主動復(fù)習(xí)；對考試得過且過，不會因為成績的好壞而“知恥后勇”。這些表現(xiàn)表面上看是學(xué)生對英語的不重視，實則是學(xué)生不自信的表現(xiàn)，是學(xué)生自卑的癥結(jié)所在。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自卑心理的原因

在中職英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自卑的原因是多方面的，不僅有學(xué)生的原因，還包括學(xué)校和家庭的原因，都會導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的形成。所以為增強中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，需要將這些原因找出來進行針對性解決。

首先，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語上的自卑心理有部分來自家庭。家庭的原因?qū)е聦W(xué)生自卑心理的形成，自然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上自卑的現(xiàn)象。例如學(xué)生家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和教育方法，都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑。尤其對于一些留守兒童，因為沒有直接監(jiān)護人管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，形成英語學(xué)習(xí)的自卑心理。

其次，學(xué)生自卑心理與學(xué)校的教育存在很大的關(guān)系。由于教師與學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠關(guān)注，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點表現(xiàn)，以及不能采取積極有效的措施保護和幫助學(xué)生樹立信心。對于學(xué)生而言，就是教師不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，如此學(xué)生就會陷入一種“自暴自棄”的境地。再加上在如今成績?yōu)橥醯臅r代，對學(xué)生的評價方法單一，所以往往造成學(xué)生由于看不到改變自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的效果，學(xué)習(xí)激情都消失殆盡。久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去樂趣，自然會在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理。

再次，社會原因也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。中職學(xué)生本身就作為一種特殊的教育受眾，會受到來自大學(xué)、高職，甚至是高中其他層次教育的“不恰當”認識。所以，在這種大的社會環(huán)境下，中職學(xué)生的價值觀、世界觀及人生觀都或多或少受到影響，也會表現(xiàn)在英語這些外來文化學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生自卑心理，無法找到平衡。

三、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語自卑心理的策略和措施

在了解中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理的原因后，學(xué)校及教師需要找到具體的措施解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自卑心理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升職業(yè)教育水平，實現(xiàn)職業(yè)教育的升華。

首先，中職學(xué)校的英語教育需要為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語水平。在英語學(xué)習(xí)過程中，口語是一個不可避免的話題，而且口語在很大程度上對于英語水平和提升學(xué)生英語自信會很有幫助。曾經(jīng)有位英語外籍教師說：“An illiterate person in England can also speak English well.”意思就是連英國的文盲也能講好英語。所以對于中國學(xué)生而言，不需要害怕學(xué)不好英語，英語是一種非常普通的語言。英語教師可以在班級內(nèi)設(shè)立一些關(guān)于英語的環(huán)境，例如英語角，每天設(shè)立一個英語主題，比如在禁煙日設(shè)立關(guān)于禁煙的英語：NO SMOKING.讓學(xué)生在這種英語環(huán)境中受到熏陶。平時在英語課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能地使用英語交流，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境下快速提高英語口語交流能力。

其次，在英語教學(xué)過程中，要發(fā)揮英語學(xué)習(xí)榜樣的力量，讓學(xué)生知道通過努力向榜樣靠近，進一步提升英語學(xué)習(xí)的自信。例如在班級中找出英語進步較快的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)之星，拿該生作為榜樣，在班級中推動學(xué)生學(xué)習(xí)。然后輔助并帶動一批學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以點帶面，全面營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在榜樣的鼓勵下提高學(xué)習(xí)英語的效率。

最后，在教學(xué)方法上，要采取針對性的措施。對于中職學(xué)生而言，其英語整體水平較差，英語底子較薄，所以想要改變學(xué)生英語自卑的心理，是一個漫長而且緩慢的過程，教師需要為學(xué)生打造一個生動有趣的英語學(xué)習(xí)平臺，在輕松、愉快的環(huán)境下實施教學(xué)。對于中職學(xué)生而言，中考的失利已經(jīng)讓學(xué)生自卑心理更加嚴重，學(xué)生普遍不相信自己的學(xué)習(xí)能力。所以教師需要重新建立學(xué)生的英語信心，為學(xué)生營造平等、自由而且民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的課堂重新建立信心，重拾學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的激情。教學(xué)中教師需要仔細研習(xí)教材，在了解學(xué)生的個體差異和整體情況下，結(jié)合已學(xué)的知識，將知識生活化。拋棄填鴨式的教學(xué)方式，盡可能對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，化“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，突破學(xué)習(xí)英語的信心障礙，全面提升自信，減少自卑心理。例如在中職英語教學(xué)中關(guān)于“interests”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生先用中文講出自己的愛好與興趣，讓學(xué)生充分參與課堂討論。然后教師將學(xué)生的興趣和愛好的單詞寫在黑板上，讓學(xué)生試著用英語表達。另外，教師還要對學(xué)生進行英語提問，這樣可以讓學(xué)生認真聽講，仔細思考，不僅敢于用英語表達自己的想法，而且能保護和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和熱情，更有利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路。

總之，教師需要找到中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自卑的原因，充分考慮學(xué)生的情況，盡最大努力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信，這樣對學(xué)生未來的發(fā)展才會更有利。

參考文獻：

[1]申曉英.淺談中職英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2014（5）.