牛耘

摘 要： 近年來(lái)，高職西班牙語(yǔ)教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生“聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)”的現(xiàn)象仍然存在。翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)為西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了新思路，它將相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于課前，釋放課堂時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行高效的口語(yǔ)練習(xí)。本研究通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，深入分析傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與不足，旨在取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索適合在高職西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高職高專 西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、引言

高職高專的教學(xué)目標(biāo)與本科院校不同，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，即把西班牙語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，培養(yǎng)解決相關(guān)業(yè)務(wù)和實(shí)際問(wèn)題的能力。其中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平提出較高的要求。盡管目前高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)較之以往已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，學(xué)生就業(yè)基本呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但是在聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生多、上課時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)單一地加強(qiáng)聽(tīng)的練習(xí)，說(shuō)的訓(xùn)練卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。“聽(tīng)說(shuō)不分家”，說(shuō)的能力得不到很好的發(fā)展，反過(guò)來(lái)會(huì)影響聽(tīng)力能力的提高。因此，需要打破傳統(tǒng)的“啞巴外語(yǔ)”教學(xué)模式，使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，有效提高西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以便適應(yīng)高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)對(duì)人才的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了新的思路，這種新的教育模式對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化做了顛倒安排，將前者置于課外，由學(xué)生獨(dú)立完成，而后者在課堂中實(shí)現(xiàn)。具體應(yīng)用于西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，就是把“語(yǔ)言基本知識(shí)的傳遞”放在課前，充分釋放課上時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都得以拓展，從而更有效地使學(xué)生在完成大量語(yǔ)言輸入的前提下實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言輸出，有助于樹(shù)立學(xué)生西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高積極性。

利用翻轉(zhuǎn)課堂的新思路，在已有教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及其他專業(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課題開(kāi)展一系列研究實(shí)踐，并取得顯著的成果。

二、高職高專西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)模式的西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂把絕大多數(shù)時(shí)間放在聽(tīng)力材料反復(fù)播放上，學(xué)生根據(jù)要求做題、練習(xí)，如果時(shí)間允許，才進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前對(duì)教師和學(xué)生的采訪了解到，傳統(tǒng)的課堂側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式存在許多問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)補(bǔ)充不夠全面，導(dǎo)致聽(tīng)力理解有困難；2.學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)材料，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；3.在有限的時(shí)間內(nèi)采用“一刀切”的辦法，沒(méi)有考慮到學(xué)生水平的差異，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致程度較差的學(xué)生聽(tīng)不懂而失去耐心和信心，形成惡性循環(huán)；4.存在一些客觀原因，如不同地區(qū)口音差異、設(shè)備的局限性等，導(dǎo)致聽(tīng)力練習(xí)不能順暢進(jìn)行，課堂節(jié)奏打亂，效率降低；5.課上時(shí)間幾乎都用來(lái)聽(tīng)材料，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐研究

以河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究。

課前，教師制作學(xué)習(xí)指南，包括相關(guān)文化背景知識(shí)、生單詞講解、聽(tīng)力練習(xí)步驟及音頻視頻和書(shū)面材料。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)QQ群）提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生合理利用自己的時(shí)間在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以隨時(shí)發(fā)布在平臺(tái)內(nèi)，由學(xué)生之間共同討論或者教師答疑解惑，保證基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

課上，首先解決學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題，然后由教師引導(dǎo)，學(xué)生以對(duì)話、報(bào)告、表演、辯論等形式就規(guī)定話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

評(píng)價(jià)模式由傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)改變?yōu)橐詫W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的參與性、過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、研究結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及訪談、問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)引入翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足：

1.以學(xué)生為本，個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的語(yǔ)言程度和學(xué)習(xí)需求靈活掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式，完全由自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。聽(tīng)力中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)自行反復(fù)練習(xí)，做到充分理解內(nèi)容。這樣促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生在課上的口語(yǔ)表達(dá)變得更大膽和自信，效果有所強(qiáng)化。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，課堂參與增多，逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分利用課堂時(shí)間，以真實(shí)情景再現(xiàn)、比賽等形式組織口語(yǔ)練習(xí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思考

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察及問(wèn)卷調(diào)查，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課堂應(yīng)用上具有十分重要的意義。但是作為一種全新的教學(xué)思路，其在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問(wèn)題需要解決和思考：

1.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中遇到最主要的一個(gè)問(wèn)題就是課前的自主學(xué)習(xí)不到位，部分學(xué)生沒(méi)有充分利用學(xué)習(xí)指南和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料搜集和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，導(dǎo)致課堂參與性不高。導(dǎo)致這樣一個(gè)問(wèn)題的原因有很多，首先，高職高專學(xué)生較本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性上表現(xiàn)較弱，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性；其次，課前學(xué)習(xí)過(guò)程需要占用大量的時(shí)間，尤其是聽(tīng)力材料練習(xí)，可能需要十幾遍甚至幾十遍反復(fù)聽(tīng)材料、說(shuō)材料，才能很好地達(dá)到預(yù)期效果，而學(xué)生總的課業(yè)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致有些學(xué)生有心無(wú)力。

2.課堂活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果。一方面，由于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠到位，一些學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)能全部及時(shí)解決，導(dǎo)致課堂部分時(shí)間被用來(lái)答疑解惑，使得預(yù)期效果受到影響。另一方面，班級(jí)人數(shù)較多（26人），每個(gè)學(xué)生用來(lái)口語(yǔ)練習(xí)和受到點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)有限。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于視聽(tīng)說(shuō)課不同于其他課程，沒(méi)有復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的講解，只是做好教學(xué)指南并充分利用視頻音頻材料，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)，擴(kuò)充詞句用法，不用制作大量的教學(xué)視頻，這就為翻轉(zhuǎn)課堂在這門課程中的應(yīng)用提供了很大的便利。然而，最大的難點(diǎn)在于如何通過(guò)更新學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高職西班牙語(yǔ)的師生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在視聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用仍然是一種嘗試，因此由傳統(tǒng)教學(xué)模式直接轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就需要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索和創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，結(jié)合我國(guó)高職高專學(xué)生和教師的基本特點(diǎn)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能對(duì)新的教學(xué)模式盲目接受，需要充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而探索出一條適合高職西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展的道路，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金：本文是河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”在西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的研究與實(shí)踐課題研究成果課題編號(hào)：A201505。