林幼美

摘 要： 課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所，是實施素質(zhì)教育的主陣地。創(chuàng)建高效課堂是所有高中地理教師一直都在探討的問題，高效的課堂教學(xué)意味著教學(xué)過程的最優(yōu)化。本文分析了學(xué)生地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并提出創(chuàng)建高中地理高效課堂的幾點解決策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 問題 解決策略

高效課堂是指在有限的時間內(nèi)，用合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。高效課堂要求教師教學(xué)理念的更新，學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入與產(chǎn)出必須高效。作為地理教師，我們該怎樣做才能利用有限的時間，高效地完成地理教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建高效課堂呢？我認為首先要了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我覺得有以下幾點。

一、學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。

首先，學(xué)生初中階段對地理知識的學(xué)習(xí)重視不夠，雖然我所在地區(qū)的初中地理在初二階段進行全市會考，但因為學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，把主要精力投入語、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上地理會考主要采取等級制計入中考成績，無法引起學(xué)生及家長的重視，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識不牢固。

其次，相互聯(lián)系的學(xué)科沒學(xué)好。地理學(xué)中的有些知識需要用到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識解釋，對于文科生而言如果相關(guān)學(xué)科沒學(xué)好，要解釋一些地理現(xiàn)象就變成了不可逾越的鴻溝。如地球運動的知識，需要立體感，大氣的垂直運動需要物理中的熱脹冷縮原理，土壤中的肥力下降需要用化學(xué)的原理解釋淋溶，等等。

2.主動學(xué)習(xí)能力較差。

文科生基本上都是理科方面知識比較薄弱的同學(xué)，他們在高中階段的學(xué)習(xí)往往側(cè)重于語數(shù)英而忽略地理，把地理學(xué)科當成“小科目”，弱視了地理在高考中的價值，造成他們在課堂上被動接受，而不是主動學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱嗽诙虝r間內(nèi)迅速提高自己的地理成績，陷入死記硬背、生吞活剝的怪圈，只注意原理和規(guī)律的記憶背誦卻忽略了知識的理解和應(yīng)用，這樣不但不會提高地理成績，反而會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績的下降。

3.受思維定式的影響。

地理是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，由于現(xiàn)在的社會環(huán)境和家庭環(huán)境的限制，學(xué)生主動感受地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化的機會越來越少。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中不能很好地把地理和實際生活聯(lián)系起來，解答問題時總是受其思維定式的影響。如遠日點和近日點的時間問題，我們都知道遠日點是7月初，近日點為1月初。學(xué)生的思維定式為：遠則冷，近則熱。所以他們總認為7月為近日點1月為遠日點，從而得出錯誤結(jié)論。固有思維定式讓學(xué)生在做題時失分不少卻無法引起他們的重視。所以改變學(xué)生錯誤的思維定勢也是解決地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

以上三點是我在地理課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，怎么解決這些問題是地理教學(xué)的重中之重。而高效課堂是解決這些問題不可或缺的一部分，如何把握高效課堂，讓學(xué)生能夠適應(yīng)全國卷背景下的高考試題變化趨勢和新課改的考查要求，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果，值得高中地理教師探索。

二、如何創(chuàng)建地理高效課堂

1.夯實基礎(chǔ)，化難為簡。

很多人包含教師對學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲非常困惑：虛擬世界到底有何魔力讓學(xué)生欲罷不能？大部分游戲其實并不難，有些甚至于簡單至極，秘訣在于游戲過關(guān)后有相應(yīng)獎勵或升級，學(xué)生在現(xiàn)實生活中未曾有過的成就感在游戲的世界中得到滿足，從而獲得他們在現(xiàn)實世界中從未有過的快樂。因此，高效課堂的構(gòu)建也可以借鑒游戲模：化難為簡，即把復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象簡單化，讓學(xué)生學(xué)得容易。

如東西半球得分界線不是0°和180°而是160°E和20°W，我們可以這樣總結(jié)：就是把東經(jīng)度整體向西移動20°。這樣，學(xué)生自然很容易就記住了東西半球的位置和精度范圍。

再者，我們都說要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在給學(xué)生解釋“為什么”之時，如果前因后果一大堆，則學(xué)生也只是霧里看花不知所云，最有效的方法就是形象而通俗的講解。例如漁場的成因。漁場產(chǎn)生的原理是食物充足的海域。那么為什么會帶來食物呢？因為河流入?？跔I養(yǎng)鹽類物質(zhì)，大陸架海域浮游生物多，寒暖流交匯于上升流，都會帶來海底的豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，這樣通俗易懂。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自主。

學(xué)生對于地理的“忽視”，其實也反映出他們在地理學(xué)習(xí)上的畏難情緒，相對于其他學(xué)科而言，死記硬背之下成績依然是“濤聲依舊”，未見任何起色。有的要么失去信心而自暴自棄；有的要么不知所措而心煩意亂。此時的我們應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，在學(xué)法指導(dǎo)和解題策略上多給學(xué)生一些幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.聯(lián)系實際，創(chuàng)建高效。

在城市化速度如此快速的中國，越來越多的學(xué)生對大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常識是可以理解的。地理新教材重視學(xué)生的參與性，強化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識等，注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗，以小見大，使學(xué)生感受到“地理無處不在，地理無時不有”。因此，地理老師在課堂教學(xué)或平時的學(xué)法指導(dǎo)上要注意聯(lián)系實際，只有理論和實際相結(jié)合，創(chuàng)建高效的地理課堂才能得以實現(xiàn)。

如我們在教學(xué)溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問題、金融危機與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等熱點知識時，可以結(jié)合當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和美國次貸危機等學(xué)生關(guān)心的話題，運用政治、歷史、地理各學(xué)科知識進行分析和闡釋，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用教材主干知識分析熱點問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力。

總之，在創(chuàng)建高中地理高效課堂的過程中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能高效地實現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)目標，構(gòu)建高效地理課堂，使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，最終“會學(xué)地理”。

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