孫曉東

摘 要： 隨著新課程在我國中小學的實施，小學體育教學也經歷了一系列改革，出現了很多新的教學形式，其中游戲化體育教學就是最常見的一種。近年來，體育游戲在小學體育課程中的開展取得了不錯的成效，因為游戲形式多種多樣，極大地激發(fā)了學生的參與熱情，既提高了小學生的學習效率，更鍛煉了他們的體質，使他們的身體和智力都得到了很大發(fā)展。同時教師在創(chuàng)設不同的游戲情境時，學生還可以從不同的環(huán)境變化中得到不同的感悟和體會，有助于小學生適應能力的發(fā)展。游戲中會設定很多規(guī)則，可以培養(yǎng)小學生遵守規(guī)則和紀律的意識等。總之，游戲化體育教學的優(yōu)勢非常多，教師在實際教學中要合理開展游戲教學，以發(fā)揮出游戲化體育教學的最大作用。本文主要分析了游戲化體育教學的特點和意義，并對如何實施體育游戲進行具體闡述。

關鍵詞： 小學體育 游戲化體育教學 實施策略

一、游戲化體育教學的意義

體育游戲是體育教學的重要組成部分，它可以使小學生強健體魄，還可以幫助其盡快掌握體育知識技能，提升基本活動能力。體育游戲不僅能夠讓小學體育任務早日完成，而且能夠使學生養(yǎng)成團結友愛、遵守紀律的精神，還能夠培養(yǎng)學生頑強、勇敢、果斷和機智等優(yōu)秀品質。體育教學中融入體育游戲，不管是從生理學、心理學還是教育學和運動生理學角度都具有促進意義，還能夠提高體溫、準確完成準備活動、消除疲勞、陶冶情操。所以，體育游戲是小學體育教學的有效教學手段之一。

二、游戲化體育教學的實施策略

1.體育內容游戲化。

小學生學習的重要載體就是學習內容，教師在小學體育課堂教學中要善于根據《體育課程標準》和教材對學習內容進行創(chuàng)造性改編，使之成為小學生喜歡的游戲化體育學習內容。這樣，就能有效調動學生體育學習的良好情感，從而促進小學高效體育課堂的生成。比如，教學“障礙跑”這一內容時，教師在課堂上只是一味地給學生講解障礙跑的動作要領，學生很容易對學習失去興趣。教學中，可以根據小學生的興趣特點把這一內容改編為“障礙接力賽”游戲，為了完成這個游戲，教師為學生提供4個跨欄架、8個體操墊和4只標志桶。把全班學生分成四個小組進行比賽。要求學生在比賽過程中采取“鉆”、“跳”、“跨”的動作分別通過跨欄架、體操墊與標志桶這三個障礙物。這樣，學生在體育課堂上的學習氛圍就非?；钴S，原來枯燥的體育學習內容由于有了游戲的依托而顯得生動活潑，學生在游戲過程中自然而然地掌握了障礙跑的相關技巧，這與教師在課堂上單純地對障礙跑的相關技能進行直接傳授要好得多。

教師在教學時要善于把體育學習內容通過游戲化改編的形式對其內容進行重新處理，這樣，就能夠有效提高小學生體育學習的積極性。一旦學生有了體育學習積極性，他們便會以一種積極的學習情感投入學習中，從而為高效的體育學習打下堅實基礎。

2.創(chuàng)設教學情境，使體育學習過程游戲化。

新課程實施以來，課堂教學比較偏重教學情境的創(chuàng)設，體育教學也不例外。因為在具體情境中，能夠有效地激發(fā)小學生的體育學習興趣。在小學體育課堂上，教師要善于根據教學內容為學生設計游戲化的體育學習情境，從而讓小學生的體育學習過程充滿游戲性。例如，筆者在教學“投擲壘球”一課時，給學生創(chuàng)設了這樣的游戲化情境：“你們知道嗎，在抗日戰(zhàn)爭時期，我們的八路軍之所以能夠打勝仗，主要是因為八路軍戰(zhàn)士手榴彈投得好。有一部電影叫《神勇投彈手》，講述的就是一個具有高超投彈技能的傳奇人物。我們今天在課堂上也利用壘球當手榴彈投一投，比一比誰是我們班的神勇投彈手，我們這一次比的是誰投得遠。如果你們按照老師剛才的動作要領進行投擲，你們肯定能夠投得很遠?！边@樣，在比賽游戲的情境下，小學生的學習熱情非常高，在課堂進行了有效的體育技能訓練。

以上案例中，正是因為教師為學生創(chuàng)設生動的游戲情境，對“投擲壘球”賦予游戲元素。因此，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情。這樣，枯燥的“投擲壘球”便變得生動有趣，學生的體育學習興趣自然高漲。

3.采用競賽的方式讓體育學習評價游戲化。

學習評價是檢測學生學習成果的主要形式和載體。在小學體育課堂教學中，教師如果只采取簡單的評價方式，則自然不能夠有效地達到評價的具體目標。新課程下，為了突出小學生的體育學習主體性，激發(fā)小學生的體育學習興趣，教師要善于采取競賽形式讓體育學習評價游戲化，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在教學《跑與游戲》這一內容時，為了突出評價效果，在教學時可以采用“森林追擊”的游戲競賽形式，這個游戲是這樣的，把班里的同學分成五列橫隊，然后在操場上側平舉前平舉散開形成“森林”，再讓班里的一名同學當追者，另一名同學當逃者，在游戲過程中，2人在“森林”里互追互跑。如果其中的一人被拍到，就互相轉化角色，如果跑者碰到了“森林”里的“樹”就和“樹”交換角色。這樣，每一名同學在組內都會想辦法取得勝利。這樣，教師就能夠在游戲化過程中對學生的體育學習技能進行有效評價，從而收到事半功倍的教學效果。

可見，在小學體育課堂教學中，通過有效評價形式能夠激發(fā)學生的體育學習熱情。而對于小學生來說，游戲化的評價形式是最為生動有趣的，能夠有效激發(fā)小學生的積極性。因此，要善于通過游戲化的評價方式促進小學生的體育學習。

三、結語

體育游戲在小學體育教學中的融入豐富了教學內容，提高了學生學習積極性，使學生可以積極參與到體育活動中，這樣既提高了學生的身體素質，更有助于課堂教學目標的實現。教師在開展游戲化體育教學時，應該合理地將游戲貫穿于教學中，以促進教學目標的實現。

參考文獻：

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