韓秋秋

摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的過程，是學(xué)生識字的重要途徑，是提高學(xué)生寫作能力的前提。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述如何開展小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀，作為識字寫字的延伸，作為習(xí)作、口語交際的前提，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

1.在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個(gè)識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深

學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在思想動力和關(guān)鍵所在。提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，用自己的話大體說出一句話的意思，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅要讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇課文。理解句與句之間的聯(lián)系，從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一步的，在不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致正確理解全篇課文內(nèi)容。

3.積極評估，鼓勵創(chuàng)新

亞里士多德說：“閑暇出智慧。”有研究顯示：“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)造力形成的兩個(gè)最重要的條件。營造輕松活潑的氛圍，建立民主和諧的人際關(guān)系，保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，語文課堂才會富于情趣，學(xué)生才會對語文有興趣，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生要體驗(yàn)成就感，就希望自己的表現(xiàn)獲得認(rèn)可。為此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵。語文教師要注意對有創(chuàng)新性的作品及時(shí)地給予熱情的肯定和評價(jià)，對有創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生給予足夠的信心和勇氣，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新要給予足夠的重視。多給予肯定，多給予贊揚(yáng)，使學(xué)生處在極大的喜悅與滿足的氛圍中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新信心，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅僅是為了完成課本要求的閱讀教學(xué)任務(wù)，而是為了切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是閱讀效果的關(guān)鍵，在閱讀過程中要專心致志、勤于思考，并且筆不離手，隨時(shí)畫出或者摘抄優(yōu)美的句子或者在自己有疑問、有感觸的地方作批注等，這些都是一些好的閱讀習(xí)慣，可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在閱讀過程中有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。這樣的習(xí)慣對他們的閱讀能力、思維能力及動手寫作能力的提高都會有很大的幫助。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是為了更好地完成語文教學(xué)當(dāng)中對聽說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。具備良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生可以在課外閱讀更多的書籍，對開闊眼界、增長見識、完善自身知識體系都是有益的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，功在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之內(nèi)，但利在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，是教師真正教書育人的體現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

要使學(xué)生學(xué)好一篇課文，首先要讓學(xué)生對課文有感情地朗讀。學(xué)生只有對文章的內(nèi)容真正理解了，才能有自己的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對文章真正理解后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有感情地把文章讀出來，說出讀后的感受。當(dāng)學(xué)生把文章中的情感表達(dá)出來時(shí)，就真正學(xué)會了這篇文章。

6.巧用多媒體，突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以存在難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對教材中的某些文字、內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，缺少進(jìn)行抽象思維的中間媒介。如果把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，那么不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)階段的總的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過閱讀教學(xué)有效性的提升，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為語文教學(xué)改革和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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