胡慧玲

摘 要： 在愉快中學習，實現(xiàn)師生間、師生與文本間、師生與影視媒體間、文本與影視媒體間等多方交流，高效地切實地完成教學的子任務與總?cè)蝿眨@是小說教學的目標。文章對影視媒體在小說教學中的使用進行了分析。

關鍵詞： 影視媒體 小說教學 教學使用

文學是人學，表現(xiàn)人性、人道、人權和人生，表現(xiàn)人對大自然的認識和感情。文學給中學生打開了認識人生和自然的天地，展示了鑒賞真、善、美的審美領域，創(chuàng)造了陶冶情操、完美人性的藝術環(huán)境。文學可以展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，文學教育便健步走進中學語文學科之內(nèi)，走進中學語文課堂。在文學的大家庭中，與詩歌、散文、戲劇并肩的“兄長”——小說，便理所當然地占據(jù)中學語文教材這一陣地的顯著位置。

當改革的春風一次又一次地吹拂中國大地之后，廣大老百姓的生活如芝麻開花節(jié)節(jié)高了：電視機已由“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”了，影碟機也被人們請進了客廳，計算機逐步成為某些家庭的寵兒。通過電視、影碟、網(wǎng)絡等途徑觀看電影、電視劇或電視節(jié)目，是中學生成長過程中不可或缺的生活組成部分。三三兩兩，七嘴八舌，說長道短，評頭論足，常成為中學生課余生活一道亮麗的風景。由此可見，中學生對影視是相容的，甚至是喜愛的。另外，一代又一代電影人、電視人的辛勤耕耘，與中學教材相關聯(lián)的或根據(jù)中學語文課文改編拍攝的電影、電視劇已逐漸多起來。

但有人對影視媒體的使用持消極態(tài)度甚或反對態(tài)度。持論者有的嫌麻煩，有的認為影視媒體影響了學生形象思維能力的培養(yǎng)。筆者認為，只要學生樂于接受，只要學生從中受益，那么教師麻煩點又何妨？至于影響論者，筆者認為他們的擔心是多余的，因為在影視媒體的使用上，關鍵在于教師。只要教師靈活創(chuàng)新地使用，影視媒體就定會為小說教學插上騰飛的翅膀。依據(jù)小說在教材單元中所處的位置特點，小說本身篇幅長短，相對于學生的難易特點，通過該小說的學習要實現(xiàn)的教學目標，在影視媒體的使用上，當采用不同的方式，做到“事變，則備變”。

筆者結合教學實踐，對影視媒體在小說教學的使用進行了探究，取得了較好的教學效果。

一、助讀式使用

對于難懂的、篇幅較長的課文，先使用影視媒體，讓學生總覽全貌，幫助弄懂背景情況，初步熟悉人物及其性格，把握大體情節(jié)等，在此基礎上進行重點討論式學習，這樣能大大縮短教學時間，提高教學效率。如《林黛玉進賈府》，即可采用這種方式。教學前可組織學生電視連續(xù)劇《紅樓夢》有關“林黛玉進賈府”這一節(jié)，讓學生很快熟悉賈府的“衣食住行”自與別家不同的典型環(huán)境，弄清林黛玉依次拜見了哪些人，這些人分別給林黛玉什么樣的印象，教學時再重點討論人物的寫法和主要人物王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的性格特征。這樣，點面相輔相成、相得益彰，比單純憑借文本解讀的效果要好得多。

二、鑒賞式使用

對于一些重點課文或經(jīng)典小說，應鑒賞式地使用影視媒體。影視媒體可放在文本教學前，也可放在文本教學過程中，還可放在文本教學結束后，比較鑒賞小說文本與影視媒體的優(yōu)劣。旨在加深學生對課文的理解，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力，拓寬他們的視野。如魯迅的小說《祝?！?，文本教學結束后可播放越劇《祥林嫂》，然后組織學生討論：越劇編導哪些改編是成功的哪些是失敗的？結合你對課文的理解，談談看法?；蛘咴谖谋窘虒W前，摘選電影《祝?！废榱稚┠玫犊乘栝T檻一節(jié)放給學生看，然后以課文后思考練習四：“你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎”一問為文本教學的鋼繩，組織學生解讀課文，尋求答案。不論采用哪一種方式，都將加深學生對課文的理解，提升對祥林嫂悲劇性格及造成祥林嫂悲劇原因的認識，增強學生對比鑒賞的審美意識和能力。

三、自讀式使用

對于教材一個單元中的自讀課文或《讀本》上的薦讀小說，可在學生自讀課文的基礎上安排課外時間觀看相關的影視媒體，然后要求學生就某一個問題寫觀后感或影視短評，再組織交流。如《邊城》、《失街亭》、《林教頭風雪山神廟》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《百合花》等課文，均適合采用這種形式。如此既可提高學生對自讀課文的閱讀興趣，又可拓展他們的文化視野，還可養(yǎng)成勤動腦動筆的習慣。

四、自創(chuàng)式使用

一方面，影視媒體再豐富，也有滿足不了教學的實際需要的時候。另一方面，小說是一種形象的藝術，影視媒體就是對形象的再現(xiàn)。鑒于以上原因，小說教學可以采用形象的再現(xiàn)或再創(chuàng)造的手段。我們可以讓學生根據(jù)對課文的理解，以自編自導自演自攝自我鑒賞的方式學習小說。比如《荷花淀》、《守財奴》、《項鏈》等，文字比較淺顯，又暫時沒有現(xiàn)成影視資料的小說，就可以采用自創(chuàng)的方式學習。如果條件容許，全年級各班就可以組織課本劇表演比賽。這樣，在自編自導自演自賞中，學生便領會作者的創(chuàng)作意圖，把握小說人物的性格和所要表現(xiàn)的主題，德、智、美全方位得到培養(yǎng)和提高，更好地完成張志公先生提出的文學教育的任務。

不管是采用哪一種方式教學，對于影視媒體的使用都要遵循相關性、有益性、適當性原則。教師應該把握好使用的度和時機。

影視媒體伴著學生長大，將它引進課堂教學，引進小說的教學，學生是非常歡迎的。在愉快中學習，實現(xiàn)師生間、師生與文本間、師生與影視媒體間、文本與影視媒體間等多方交流，高效地切實地完成教學的子任務與總?cè)蝿?，這是小說教學的追求目標。

隨著多媒體計算機走進語文課堂，互聯(lián)網(wǎng)介入語文教學，中國語文教學必將邁入一個嶄新的領域。多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐步取代純文本性教材。每個語文教師都必須以開放的心態(tài)，積極行動起來，努力探索，只有這樣才能迎來萬紫千紅的春天。