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        初中語文小說教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略探究

        2016-10-24 11:11:44唐艷
        考試周刊 2016年80期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中語文

        唐艷

        摘 要: 小說是一種敘事性文學(xué)體裁,相比其他文學(xué)體裁,小說這種文學(xué)體裁更具震撼人心的藝術(shù)魅力,對于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和寫作能力都有一定的作用,但從現(xiàn)下的初中語文小說教學(xué)情況來看,教學(xué)方法還存在一定問題,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不顯著。針對這種現(xiàn)象,本文對初中語文小說教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞: 初中語文 小說教學(xué) 高效課堂

        引言

        小說的文本特點(diǎn)在于對人物的刻畫和情節(jié)構(gòu)建,因此在學(xué)習(xí)小說時(shí),必須從小說的創(chuàng)作根源入手,才能把握住人物特點(diǎn),同時(shí)由于小說的劇情是通過文字呈現(xiàn)的,因此對于故事和情節(jié)的理解要靠學(xué)生的想象,這就需要教師在教學(xué)過程中,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探討才能構(gòu)建高效課堂。

        1.情景導(dǎo)入,烘托氛圍,提高效率

        每一部小說都有屬于自身的精神內(nèi)涵和情感基調(diào),因此在初中語文小說教學(xué)中,要想讓學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)藏的情感,就需要進(jìn)行淺層的文字誦讀和深層次的情感挖掘,這就需要教師有針對性地進(jìn)行情景導(dǎo)入,進(jìn)而為學(xué)生烘托場景氛圍,才能加深學(xué)生的感知領(lǐng)悟[1]。以《智取生辰綱》這篇小說教學(xué)為例,《智取生辰綱》節(jié)選于我國的經(jīng)典古典小說《水滸傳》,是以農(nóng)民起義為背景,訴說官逼民反的現(xiàn)實(shí)題材小說,所以分析人物性格特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn),教師可以課前為學(xué)生播放這一片段的影片,通過真實(shí)的影像導(dǎo)入課程,學(xué)生就會(huì)對于楊志、晁蓋、吳用這些人物外觀有形象的把握,教師再帶領(lǐng)學(xué)生對情節(jié)的變化與轉(zhuǎn)折進(jìn)行研究,就可以加深學(xué)生對于人物性格和小說主旨的認(rèn)識,進(jìn)而讓學(xué)生理解作者的創(chuàng)作情感,可以說通過情境導(dǎo)入這種教學(xué)方式,學(xué)生可以快速融入到課堂中。

        2.探討情節(jié),分析人物,自主學(xué)習(xí)

        新一輪課程改革倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),這迫切需要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),克服學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的過度的依賴心理,把語文課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)這種文學(xué)形式,充分體現(xiàn)出了我國文字的博大精深,這就決定了教師在課堂教學(xué)中必須引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小說作品中的細(xì)節(jié)之美和情節(jié)構(gòu)思的精妙之美,從而體會(huì)作品的情境意境。因此,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常必要的,教師可以讓學(xué)生以小組的形式對小說情節(jié)進(jìn)行探究,進(jìn)而分析人物,并把握人物命運(yùn)[2]。例如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這篇文章時(shí),教師可以設(shè)置這樣的問題:香菱要學(xué)詩,為什么要拜黛玉為詩而不找身邊的寶釵呢?這是一個(gè)能探出小說主旨的問題,學(xué)生就會(huì)在情節(jié)的探討中發(fā)現(xiàn),寶釵雖然博學(xué)多才,但她卻以“女子無才便是德”為人生信條,這是香菱不能接受的,黛玉雖然性情孤僻,但對于香菱的指導(dǎo)卻不厭其煩,而這從側(cè)面反映出了黛玉比寶釵更加同情弱者。除此之外,學(xué)生還會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn),《香菱學(xué)詩》其實(shí)闡釋了作者對于詩藝的一種看法,就是不能以詞為害,這也是一種超前的教育思想??梢娨龑?dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)生得到的收獲往往是超出課堂的,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了高效課堂的有效構(gòu)建。

        3.根據(jù)劇情,設(shè)計(jì)表演,學(xué)生練習(xí)

        在初中語文小說教學(xué)中,很多重點(diǎn)小說的學(xué)習(xí)單憑課本的誦讀與教師單方面講解是不夠的,對于一部分小說,為了加深學(xué)生對于劇情的把握,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,要求學(xué)生演繹人物,敘述小說情節(jié),在這個(gè)過程中,不但可以鍛煉學(xué)生的表演交流能力,而且可以加深學(xué)生對于小說故事的理解[3]。例如在學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇古典小說時(shí),教師就可以對學(xué)生進(jìn)行角色分配,讓學(xué)生分別扮演楊修、曹操、夏侯惇、曹丕等,在表演過程中,學(xué)生就會(huì)對“雞肋”二字的含義理解更加深刻,同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)曹操是一個(gè)嫉才妒能之人,而楊修雖然聰明卻不懂得謙虛低調(diào),通過此種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效,學(xué)習(xí)效果更好。

        4.小說續(xù)寫,展示作品,教師點(diǎn)撥

        四大名著中的《紅樓夢》的后半部分就是高鶚續(xù)寫的,可以說續(xù)寫這種方式考驗(yàn)了讀者對于作者文章情節(jié)的深刻把握,筆者認(rèn)為在初中語文小說教學(xué)中,運(yùn)用續(xù)寫這種教學(xué)方式,不但能夠考查學(xué)生對于小說主旨的理解,還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力,可以說是一舉雙得的教學(xué)方式,例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章后,教師可以讓學(xué)生續(xù)寫,也許就會(huì)有學(xué)生寫范進(jìn)做官以后干的一些糊涂事,或者是范進(jìn)與妻子、胡屠戶又發(fā)生了什么妙趣橫生的故事,在或者鄰居對于范進(jìn)中舉以后的巴結(jié)小事,當(dāng)學(xué)生寫完后,教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行泛讀,進(jìn)而指出學(xué)生在寫作過程中人物刻畫的一些細(xì)節(jié)問題,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式,不但學(xué)生的創(chuàng)作力得到了提高,更理解了《范進(jìn)中舉》這種社會(huì)諷刺,可以說這就是小說教學(xué)高效課堂的一種表現(xiàn)。

        結(jié)語

        小說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過對小說的學(xué)習(xí),不但可以使學(xué)生科學(xué)地把握人物,還可以陶冶學(xué)生的情操,因此在教學(xué)過程中,通過教師的課堂設(shè)計(jì),構(gòu)建高效初中語文小說教學(xué)課堂非常有必要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王建亞.朱羽.淺談多媒體技術(shù)在小說語文教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2013,(25).

        [2]倪文尖.重塑小說觀建構(gòu)新圖式《現(xiàn)代小說閱讀》編寫札記之一[J].語文學(xué)習(xí),2015,(03).

        [3]彭金芳.中學(xué)語文新課程中的小說閱讀教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2013.

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