龍彥君

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使得人力資源管理領域發(fā)生重大轉變。本文分析了高職院校人力資源管理課程教學中存在的主要問題，以及高職院校人力資源管理課程進行體驗式教學策略選擇的必要性，嘗試提出高職院校人力資源管理課程體驗式教學的具體策略。

【關鍵詞】高職院校 職業(yè)技能 人力資源管理課程 體驗式 教學策略

高職院校人力資源管理課程教學存在的主要問題

1.課程教授理論性過強

人力資源管理專業(yè)在高職院校發(fā)展的歷史不長，但是并不能忽視其應用性、實踐性較強的特征。然而，現(xiàn)實情況是課程教授理論性過強，實踐基地或者合作的企業(yè)過少，實踐教學環(huán)節(jié)較少，個別學校實施頂崗實習數(shù)月卻難以有效地使學生加深知識的認知和理解，也不能有效培養(yǎng)學生的管理思維。

2.課程教學方法、手段簡單單一

高職院校人力資源管理課程主要在教室講授，雖然部分學校已經(jīng)使用了多媒體，但是基本課堂效果不佳，學生課堂參與度不高。在移動媒體時代，高職院校教師應該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設課程資源。

3.學生職業(yè)技術培養(yǎng)不夠

高職學生學習基礎薄弱，專業(yè)職業(yè)認同感不強，有些學生不能正確認識學習方向。而高職院校人力資源管理教師大多不是來自于企業(yè)，而是畢業(yè)后直接來校工作的，偏重于學術型，對于人力資源管理有理論認知，但對于實踐的把握較弱。

高職院校人力資源管理課程進行體驗式教學策略選擇的必要性

1.促進學生對于知識和技能的主動構建

體驗式教學關注學生的自主性和生成性。高職院校在人力資源管理課程中采取體驗式教學，也就是在課程教學過程中，通過創(chuàng)設或者仿真的學習情境，將學習內(nèi)容直接轉化成具體的活動，學生親臨活動現(xiàn)場，參與整個活動過程，突出學生主體性，從而激發(fā)學生的學習激情，提高學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，并強化提升自身的實踐能力和職業(yè)技能，有助于學生個體構建知識基礎。

2.彰顯師生個性，凸顯人文關懷

高職院校人力資源管理課程體驗式教學應根據(jù)所在專業(yè)學生的認知特點和規(guī)律，通過多種方式，創(chuàng)造有效的情境和機會實施教學，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生通過體驗過程構建知識框架和體系，提升專業(yè)技能。體驗式教學的根本就是尊重學生的個性，關心學生，從內(nèi)心激發(fā)學生對于知識的追求和渴望，豐富學生的情感世界，實施體驗式教學有助于彰顯師生個性，凸顯人文關懷。

高職院校人力資源管理課程體驗式教學策略分析

2014年5月13日國家出臺《關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確高職院校應該密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。高職院校面臨新的發(fā)展戰(zhàn)略選擇，人才培養(yǎng)應該更加滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求，注重技能提升，人力資源管理專業(yè)的學生管理技能的提升不能僅僅依托傳統(tǒng)課堂教學，還必須通過加快課程體驗式教學改革，促進高職院校人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的提升。體驗式教學的具體思路為注重學生的實際體驗，通過體驗，獲得知識，并將知識運用于新環(huán)境，從而提升學生知行合一的能力。

1.關注學生的即時感受，加強領悟和體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將給傳統(tǒng)人力資源管理帶來很大的沖擊，現(xiàn)在的高職學生無論生活還是學習都離不開網(wǎng)絡。因此，人力資源管理課程應該借助網(wǎng)絡，增強學生上網(wǎng)學習的機會，建立網(wǎng)絡社區(qū)，實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間虛擬學習空間構建，通過網(wǎng)絡促進學生及時關注人力資源管理的最新行業(yè)動態(tài)、理論輿情、政策與法律等。通過網(wǎng)絡建設虛擬公司，讓學生在虛擬公司進行角色劃定、任務分工、組織設計、職能部門規(guī)章制度、勞動合同、薪酬管理、績效考核、職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生在虛擬空間里了解真實世界里的人力資源管理的相關概念和流程，鼓勵學生主動積極思考組織改革的策略、員工積極性提升的方法，并積極探討如何有效管理員工。鼓勵有創(chuàng)業(yè)思想的學生在校內(nèi)創(chuàng)立工作室，積極外聯(lián)，鼓勵學生參與經(jīng)營管理、自負盈虧。通過更多實踐性活動，關注學生的即時感受，加強領悟和體驗。

2.注重觀念和態(tài)度，形成團隊學習氛圍

人力資源管理專業(yè)的學生應該注重培養(yǎng)其管理觀念和態(tài)度，鼓勵學生自發(fā)形成各類學習團體，運用各種學習形式，提升學習氛圍，構建高績效團隊，增強學生學習的主動性、思考性、配合性。學生設計的團隊，改變傳統(tǒng)的角色分工，運用現(xiàn)代企業(yè)管理思維，成立學生成員組織，以項目組、工作室或者虛擬公司的形式，進行自我管理，加深對人力資源管理的相關模塊知識和管理流程的認知和理解，并有效參與管理流程，具體見圖1。

3.以學生為中心，滿足個性化學習需求

人力資源管理課程體驗式教學應堅持以學生為中心，開展主題活動體驗，進行精彩沙龍、學生話題精煉和演講，注重定期測驗和不定期測驗相結合，豐富選修，布置課外作業(yè)，滿足個性化學習需求，形成學習循環(huán)圖，激發(fā)學生的學習興趣和求知動機，具體見圖2。

4.運用課堂教學策略，注重管理技能提升與應用

高職院校人力資源管理體驗式學習的課堂教學策略應該強調(diào)做中學，采用情境創(chuàng)設策略、對話交流策略、活動推進策略等，注重管理技能提升與應用，具體見表1。通過這些課堂教學策略，采用實際體驗方式，增強學生的專業(yè)認知，提升學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)教學目標。

總而言之，體驗式學習能夠促進學生主動學習、寓教于樂、虛實結合、豐富體驗、學以致用，高職院校人力資源管理課程體驗式教學策略是為了迎合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要選擇， 應該成為激發(fā)學生潛能、促進學生個體和團體成功的重要學習工具。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術學院基礎部 陜西西安