王成軍

在應(yīng)試教育的大背景下，從語文學(xué)科性質(zhì)角度分析，高中語文學(xué)科不僅具有工具性還具有人文性，高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生工具應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的培育都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，在應(yīng)試教育環(huán)境中，師生在升學(xué)的壓力下，導(dǎo)致了語文課堂只是知識的傳授，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上沒有任何創(chuàng)新。然而，在高中語文的課堂學(xué)習(xí)中只有趣味性的教學(xué)氛圍才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力。

一、教師在課堂中采用趣味化的語言

在課堂學(xué)習(xí)中，教師主要通過語言載體將知識傳授給學(xué)生，在課堂中教師的任何話語都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。得體有趣的教學(xué)語言能夠顯示出教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。相反，如果教學(xué)語言枯燥無味，千篇一律，語文課堂中沒有任何生氣。所以，在高中語文課堂中教師要追求語言的生動性和趣味性，讓學(xué)生主動的參與到課堂中。首先，教學(xué)語言的趣味性可以引用古詩詞、格言及幽默的故事等等，這樣在課堂中教師的語言會更加的流暢，學(xué)習(xí)氛圍也會輕松愉悅。教師趣味性的語言能夠緩和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有效的開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會涉及到簡單的語法學(xué)習(xí)，這時要想把抽象的語法知識講解清楚，教師在解釋的時候就要合理使用多種修辭，如比喻、擬人等等。不僅要在教授知識的過程中采用趣味化的語言，在和學(xué)生的交流過程中也要把握幽默的說話方式和行為方式，例如，在某個課時中，有個同學(xué)在課堂中打瞌睡，這時候語文教師走到他面前幫他蓋好衣服并說小心感冒。這樣的語言和行為及時的化解了學(xué)生的尷尬，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。采用幽默的表達(dá)方式不僅幫助學(xué)生掌握了知識，還有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的學(xué)習(xí)熱情會延續(xù)在整個高中語文的課堂中，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的終生發(fā)展。

二、教師在課堂中引入圖片和音樂

圖片和音樂在高中語文課堂中的出現(xiàn)是一種新型的教學(xué)方法。圖片表達(dá)的文本比單純的文字要豐富的多。在現(xiàn)階段高中語文學(xué)科的教材中雖然有很多插圖，但仍然無法滿足文本學(xué)習(xí)的需求，教師在課堂開始前還要選擇更多和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，將這些圖片通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，并要有相應(yīng)的解釋說明。例如，在學(xué)習(xí)中有《雨巷》這篇詩歌，《雨巷》中的文字展示出的畫面非常美，教師就可以在網(wǎng)上尋找與此有關(guān)的畫面，讓學(xué)生徹底理解這首詩中描繪的到底是什么，進(jìn)而站在作者的角度思考問題，體會作者的心境。當(dāng)然，再多的景物描寫也是為了更好的襯托主人公形象，那么，詩中愁怨的姑娘又在思考著什么等等的問題還是要在圖片的幫助下進(jìn)行分析理解。圖片可以說是一種輔助性的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。音樂同樣也能達(dá)到這樣的教學(xué)效果，音樂更能引起共鳴，尋找情感上的寄托。在課堂中播放適合的音樂，能夠使學(xué)生身心愉悅，減少學(xué)習(xí)的緊張感。例如，在語文課本中會學(xué)到李煜的《虞美人》，這樣的一首詩配著古典音樂，可以讓學(xué)生感受古典的氛圍，體會詩中表達(dá)的感傷之情。同樣在學(xué)習(xí)《雨巷》的過程中也可以加入音樂，沐浴在音樂氛圍中欣賞作品。在高中階段還有《荷塘月色》這篇散文，在課堂中如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，教師可以將當(dāng)下流行的歌曲荷塘月色引入課堂中，這樣的學(xué)習(xí)氛圍就變得很熱烈。無論是圖片還是音樂，只要使用方法得當(dāng)，都會提高課堂的趣味性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)更加高效。

三、教師對學(xué)生進(jìn)行行為激勵

高中語文的趣味性教學(xué)離不開教師幽默的語言，圖片音樂的輔助作用，還需要的是教師對學(xué)生行為上的激勵。行為獎勵可以融合在內(nèi)容的講解過程中，例如在學(xué)習(xí)古詩詞時，在《登山》中有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句，這時候教師就要布置朗讀任務(wù)了，要求學(xué)生在朗讀過程中要加上肢體動作，在深刻領(lǐng)會詩句的基礎(chǔ)上，增加藝術(shù)的渲染力。在高中語文課堂中進(jìn)行行為激勵，教師還可以采用師生換位教學(xué)的方法，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，一直強(qiáng)調(diào)的是課堂紀(jì)律。在新課標(biāo)的中要求要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間和時間。所以，在高中語文課堂中，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)中遇到學(xué)生感興趣的課時，教師可以讓學(xué)生自己查資料，寫教案，自己講課。在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是講課的主體，這樣就能夠保證學(xué)生注意力的高度集中，在學(xué)習(xí)知識的過程中，也鍛煉了學(xué)生的講課能力。在這樣的角色換位過程中會產(chǎn)生出語文學(xué)科的趣味性。

綜上所述，在追求高中語文趣味性課堂的過程中，我們要時刻警記，無趣的高中語文課堂就相當(dāng)于一潭死水，沒有任何生機(jī)，大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。那么，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味化的教學(xué)還需要廣大師生共同的努力，教師的語言是趣味課堂的重要保證，音樂和圖片的采用是在教學(xué)方法上的創(chuàng)新與發(fā)展。無論采用何種教學(xué)方法，目的就是將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，只有樹立自主學(xué)習(xí)的意識才能使得高中語文課堂充滿趣味和活力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）