宗小飛

【摘 要】在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，由于高中英語(yǔ)詞匯數(shù)量多，英語(yǔ)詞匯的鍛煉環(huán)境也少，很容易導(dǎo)致高中生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在記憶難、應(yīng)用難的問(wèn)題。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程淪為單純的機(jī)械背誦過(guò)程，完全沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的教學(xué)背景下，就需要在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行總結(jié)歸納，并拿出相應(yīng)的解決對(duì)策方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；解決對(duì)策

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的總結(jié)歸納。在這樣的背景下，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程難以發(fā)揮出作用，豐富的英語(yǔ)詞匯課外關(guān)聯(lián)資源就難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究過(guò)程中，要對(duì)高中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并充分的結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)熱點(diǎn)，讓學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的背誦記憶過(guò)程是枯燥單調(diào)的過(guò)程，更加深刻的了解到高中英語(yǔ)詞匯記憶應(yīng)有的基本內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用效率的提升。

一、進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究的重要意義

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，由于往往存在著教學(xué)過(guò)程枯燥單一的情況，很容易導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)變?yōu)闄C(jī)械的背誦記憶過(guò)程，加之高中英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)課程中有著基礎(chǔ)性的作用，就很容易導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用難以發(fā)揮出來(lái)。因此，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究，其根本目的在于將英語(yǔ)詞匯知識(shí)的記憶過(guò)程轉(zhuǎn)換成為一個(gè)快樂(lè)、高效的過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)背誦記憶的積極性和主動(dòng)性，充分的發(fā)掘出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生更好的記憶高中英語(yǔ)詞匯。

在這樣的背景下，為了幫助學(xué)生更好記憶高中英語(yǔ)詞匯，就需要充分的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際特點(diǎn)，并在總結(jié)高中英語(yǔ)詞匯的具體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的障礙性問(wèn)題，并通過(guò)解決這些障礙問(wèn)題，有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，高效的完成對(duì)于詞匯的記憶過(guò)程。為學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握數(shù)量和程度的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙

1.難以將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)融合為一體

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，由于高中英語(yǔ)詞匯有著英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性作用，這就表明高中英語(yǔ)詞匯在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中有著非常重要的地位。具體的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的連接橋梁存在著一定的殘缺，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程難以得到足夠的理論支持，并錯(cuò)誤的認(rèn)為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法就是一個(gè)單調(diào)的傳輸過(guò)程。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也沒(méi)有形成整體性的優(yōu)化理念設(shè)計(jì)，這就從源頭上導(dǎo)致了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用效果難以發(fā)揮出來(lái)。從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的核心角度進(jìn)行考慮，就要充分的重視到高中詞匯的核心地位。豐富現(xiàn)有的高中詞匯教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)知識(shí)和高中英語(yǔ)詞匯的有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)揮出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)地位。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一枯燥

截至目前為止，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，往往存在著教學(xué)方法單調(diào)枯燥的情況。這種方法雖然通過(guò)一遍遍的朗誦，促進(jìn)學(xué)生記憶詞匯數(shù)量的提升。但是，如果能夠合理的對(duì)現(xiàn)有的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行更新設(shè)計(jì)，還是可以發(fā)揮出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性作用的。與此同時(shí)，由于高中英語(yǔ)詞匯的記憶過(guò)程存在一定的難度，也存在著一定的枯燥性特點(diǎn)，對(duì)于詞匯的記憶和教學(xué)，往往要通過(guò)總結(jié)規(guī)律、歸納總結(jié)的方法，形成一定的體系，才能夠保證學(xué)生系統(tǒng)的記憶單詞，發(fā)揮出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的作用。

三、解決高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙的具體對(duì)策

1.合理激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣度

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在運(yùn)行過(guò)程中，要結(jié)合詞匯記憶的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以主動(dòng)積極的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要求在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升。

例如，可以在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教師就可以將這些詞匯總結(jié)在一起。例如，“basketball”“football”“run”等詞匯放置在一起，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)一個(gè)類(lèi)別的單詞進(jìn)行記憶，讓學(xué)生可以在一個(gè)思維維度上進(jìn)行詞匯的記憶，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度，進(jìn)而整體系統(tǒng)的幫住學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯的記憶。

2.合理規(guī)劃高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式方法

為了合理規(guī)劃高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)模式，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)規(guī)劃過(guò)程中，就需要充分的結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)，以目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的障礙為突破口，進(jìn)行對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式方法的更新設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的整理過(guò)程中，將一些存在著語(yǔ)義相近和相反的詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己通過(guò)整理歸納，發(fā)現(xiàn)詞匯中的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以充分保證學(xué)生更好的記憶高中英語(yǔ)詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)障礙的分析研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的總結(jié)、對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)探索，制定出合理的詞匯教學(xué)策略，發(fā)揮出英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳銀濤.高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013

[2]任紅霞.應(yīng)用構(gòu)詞法提高學(xué)生的閱讀理解能力[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

[3]徐瑩俠.高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 南京師范大學(xué)，2011

[4]陳萍.基于心理學(xué)效應(yīng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年11期

[5]葛書(shū)藝.移動(dòng)應(yīng)用軟件對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教文匯（中旬刊），2015年11期