胡艷

【摘 要】小學(xué)低年級是訓(xùn)練說話的最佳時期，有效的說話訓(xùn)練可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，并帶動聽、說、讀、寫能力的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級；說話；訓(xùn)練

語言是交流的工具，是人們抒發(fā)情感、溝通心靈的交流方式。靈活、準(zhǔn)確、流利地運用語言，表達自己的想法，是一門高深的學(xué)問，也是通過鍛煉可以掌握的技巧。小學(xué)低年級是訓(xùn)練說話的最佳時期，有效的說話訓(xùn)練可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，并帶動聽、說、讀、寫能力的同步提高。義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱提出“要重視聽說讀寫鍛煉，訓(xùn)練方式力求多樣”的要求，又強調(diào)低年級上好說話課，有計劃的進行聽說讀寫的重要性。因此，在低年級教學(xué)實踐中，應(yīng)本著因材施教的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，注重說話訓(xùn)練的層次性、靈活性、豐富性，摸索低年級說話訓(xùn)練的新途徑、新方法，從說話和寫作兩方面提高學(xué)生語言表達能力。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢發(fā)言，甘當(dāng)聽眾；或者開口說話聲音小，結(jié)結(jié)巴巴，意思表達不清。針對這些問題，我在學(xué)習(xí)吸收了前人的經(jīng)驗時，又總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐運用中取得了較好的效果。

1.串聯(lián)式說話

低年級學(xué)生識字不多，知識面較窄，因而，在說話訓(xùn)練時常常會出現(xiàn)詞不達意或語義不連貫的情況。面對這種狀況，我努力尋找解決問題的方法。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，結(jié)合圖的內(nèi)容給學(xué)生提供一些可選擇的詞，如在一年級學(xué)生說話訓(xùn)練《秋天到了》，我給學(xué)生提供了一下一些詞語：碧藍碧藍、金黃、雪白、紅通通、黃澄澄、一望無邊、千姿百態(tài)、香飄十里，并要求學(xué)生說話時要把這些詞語用上。學(xué)生興致盎然，踴躍發(fā)言。他們有的說：秋天到了，天空碧藍碧藍的。天底下是一望無邊的稻田，稻子金黃金黃的……還有的說：秋天到了，碧藍碧藍的天空中飄著幾朵白云。田野里的莊稼熟了，有金黃的稻子、火紅的高粱……這樣一來，每位學(xué)生都敢說了，也會說了，而且無形之中還豐富了學(xué)生的詞語，規(guī)范了兒童的語言。

2.填空式說話

低年級學(xué)生有意注意力差，組織語言能力也比較差，為此，我采用填空式方法練習(xí)說話，取得了較好的效果。如在練習(xí)說話《滑倒以后》時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后，我出示填空：冬天到了，下了一場（ ），樹上（ ），房子上（ ），地上也（ ）。同學(xué)們一點也（ ），背著書包 ），路上很（ ），小紅不小心（ ）。其他的小朋友看見了連忙（ ），還關(guān)心得問（ ）。小紅感激地說（ ）。采用這樣的方法，不僅避免了內(nèi)容簡單化，而且激發(fā)了學(xué)生看圖說話的興趣，使他們言之有序，言之有物。

3.接力式說話

在教學(xué)《老師，節(jié)日快樂！》時，我給學(xué)生提供了兩種不同的開頭。第一種：一年一度的教師節(jié)來到了，為了表達我們對老師的一片心意，我（ ）。老師夸我是個尊敬老師的好孩子。第二種：你知道九月十日是誰的節(jié)日嗎？讓我來告訴你，九月十日是老師的節(jié)日。那天，我（ ）。老師把我摟在懷中，連聲說：“謝謝你，謝謝你?！辈煌拈_頭，不同的結(jié)尾，避免了千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生從中也學(xué)到了一些說話的方法。

4.聽說式說話

聽說式說話，就是指聽老師講故事，學(xué)生再復(fù)述的說話方法。我采用這一方法訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，也取得了令人滿意的效果。因為故事的情節(jié)引人入勝，語言生動優(yōu)美，低年級學(xué)生尤其感興趣，而興趣是“最好的老師”。在聽故事、講故事的活動中，學(xué)生的說話能力也逐步提高了。

5.配音式說話

搭建有效的說話訓(xùn)練平臺，積極地將先進科學(xué)技術(shù)手段運用到說話訓(xùn)練的教學(xué)中來。

我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中如果在低年級說話訓(xùn)練中采用多媒體教學(xué)，利用多媒體直觀、趣味、豐富、新穎、可重復(fù)的特點，以及靈活方便的使用方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生開口說話的主動性，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，提高語言運用的準(zhǔn)確性。

說話訓(xùn)練中，老師借助多媒體聲音、情景、圖文并茂的幫助圍繞說話訓(xùn)練的話題有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)情境，那有效引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動配合多媒體播放的內(nèi)容積極主動地配合說話，提高訓(xùn)練的有效性，同時采用音響聯(lián)想的方法，利用多媒體手段，音響為媒介，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的想象力，展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生思維開闊，言之有物。比如我播放《沒頭腦和不高興》開頭介紹沒頭腦丟三落四的視頻，我把聲音消掉，讓學(xué)生看畫面，練習(xí)說話，學(xué)生就會爭先恐后地發(fā)言，把沒頭腦丟東西的經(jīng)過完整地說出來。

綜上所述，在說話訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了這幾點經(jīng)驗：老師在學(xué)生說話訓(xùn)練中扮演關(guān)鍵的引導(dǎo)角色，老師的綜合素質(zhì)決定著說話訓(xùn)練的成效；搭建有效的說話訓(xùn)練平臺，是進行說話訓(xùn)練的良好開端；在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)孩子的自信心。

采用即興討論的方式培養(yǎng)孩子討論的興趣，并合理創(chuàng)設(shè)討論氛圍，把先進科學(xué)技術(shù)手段運用到說話訓(xùn)練的教學(xué)中來，既激發(fā)了學(xué)生開口說話的興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)說話的自信心。同時我們必須認識到，在提高學(xué)生說話能力的教學(xué)中，老師只有因材施教，采用多種教學(xué)手段，才能有效地鍛煉學(xué)生的說話能力。

【參考文獻】

[1]黃文梅.《談低年級的說話訓(xùn)練》安塞縣第二小學(xué).百度文庫，2011.03.24

[2]《低年級說話訓(xùn)練的幾點思路》08：43：00來源：西藏日報（拉薩），2011-12-09