王意麗

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障。在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，是所有初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在提升教師課堂教學(xué)效率方面扮演著越來(lái)越重要的作用。眾所周知，閱讀不僅可以拓展學(xué)生視野，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是新課程改革背景之下教師加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段。當(dāng)前，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨很多問(wèn)題，“高能耗、低效率”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀屢見不鮮，如何有效擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，實(shí)施有效的初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“低能耗、高效率”的閱讀教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新目標(biāo)。本文中，筆者立足于當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下初中語(yǔ)文有效的閱讀教學(xué)模式。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很多新的要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)和方向方面都做出了指導(dǎo)性的規(guī)定。根據(jù)新課程改革的新要求，我們可以明確地看到：閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、生字詞、總結(jié)歸納文章的中心思想以及模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和寫作方法等方面，閱讀教學(xué)更是要求教師、學(xué)生之間在閱讀的過(guò)程中，能夠體會(huì)和感受到不同的文化背景下，作者思想的精髓以及學(xué)生和作者之間精神的交流與碰撞，這是一種思想的溝通與交流，是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一種自主性發(fā)現(xiàn)，是閱讀的最高境界。因此在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)更應(yīng)當(dāng)開放而靈活，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)機(jī)械的閱讀教學(xué)模式。總結(jié)下來(lái)，當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）閱讀教學(xué)模式機(jī)械單一

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)模式機(jī)械而且刻板單一，教師在閱讀教學(xué)中，往往只是讓學(xué)生快速閱讀文章的內(nèi)容， 了解生字生詞，并總結(jié)歸納文章的中心思想，這是閱讀教學(xué)模式的一個(gè)固有規(guī)律。學(xué)生在這種機(jī)械的閱讀教學(xué)模式下，往往只注重歸納文章的中心思想，卻不會(huì)認(rèn)真體會(huì)文章的精髓，不思考文章背后的文化背景，也不認(rèn)真體會(huì)作者在這篇文章中的感情和精神世界。這樣的閱讀教學(xué)模式，提升了學(xué)生的總結(jié)能力，卻不能提升學(xué)生的精神文化世界，不能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）對(duì)文本含義的曲解

當(dāng)前，在新課程改革的指導(dǎo)之下，部分教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于過(guò)分追求創(chuàng)新和獨(dú)立自主，在課堂教學(xué)中忽視了自己的引導(dǎo)地位，致使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文章肆意曲解，歪曲作者文章的本意。這是一種不好的現(xiàn)象。教師的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，必須建立在一個(gè)有效的度內(nèi)，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度放縱學(xué)生的行為，會(huì)讓學(xué)生的思維天馬行空，偏離了素質(zhì)教育的初衷，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、新課程背景下如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

在新課程背景之下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。主要策略如下：

（一）建立以人為本的閱讀教學(xué)模式

在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立以人為本的閱讀教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式。在以人為本閱讀教學(xué)模式的指導(dǎo)之下，教師的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成能力型的課堂教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。其次，在以人為本閱讀教學(xué)模式的指導(dǎo)之下，教師的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)由過(guò)去的關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程上來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師往往只關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，考慮到學(xué)生的升學(xué)率，而新型的評(píng)價(jià)模式，教師將弱化對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注，教師更加重視閱讀教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的閱讀過(guò)程是否愉悅，學(xué)生是否和作者達(dá)到了精神上的共鳴，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到有效提升等，這些，都是閱讀教學(xué)模式的一大突破，也是教師在教學(xué)領(lǐng)域的重要進(jìn)步。

（二）合理利用多媒體教學(xué)

在信息社會(huì)時(shí)代，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。多媒體教學(xué)引入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，具有很多優(yōu)勢(shì)。首先：多媒體教學(xué)可以有效地?cái)U(kuò)大教師的教學(xué)面。在課堂教學(xué)中，如果教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在課本上，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生的閱讀教學(xué)課堂顯得狹隘，而多媒體技術(shù)的引入，可以有效地改變這樣的局面，通過(guò)電子設(shè)備傳遞信息的快捷性，教師可以讓學(xué)生掌握更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野；其次，多媒體技術(shù)的引入，豐富了閱讀教學(xué)的模式，教師在多媒體教學(xué)的幫助之下，可以不斷豐富課堂教學(xué)模式。例如，教師可以有效地運(yùn)用多媒體實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生在既定的情境之下，閱讀某些文章，這樣更加容易讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的情感方面的含義，讓學(xué)生和作者有精神上的共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的最大化。總之，多媒體技術(shù)的引入，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加的豐富化和有效化。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的良好習(xí)慣

閱讀是人類的終身伴侶。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成日常閱讀的好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，閱讀不再是任務(wù)，也不再是作業(yè)，而是自己生活的一部分，是生活的必需品，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到有效的提升。

總之，閱讀是學(xué)生生活中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決這些問(wèn)題的有效辦法，從而不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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（編輯：龍賢東）