王勝輝

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，小學生的學習狀態(tài)也越來越受到人們的關注，而合作學習無疑是一種較為不錯的學習方式。教師應當在小學語文的教學課程之中向?qū)W生慢慢灌輸合作學習的理念，培養(yǎng)學生合作學習的能力，這樣才能使學生對學習逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，從而熱愛學習，慢慢提高成績，同時也能領悟合作學習的真諦。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；應用

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

小學教育是我國教育體系中相當重要的一部分，一方面它是屬于啟蒙教育，為小學生日后接受高等教育打下良好的基礎，使學生能夠在將來的學習中輕松應對，順利完成學業(yè)；另一方面它也是教會學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。在這一階段，教師應當教給學生的不僅有課本上的知識，而且應該教導學生為人處世的方式。語文這一科目尤其關鍵，是培養(yǎng)學生認知能力和自主學習能力的一門學科。為了提高學生小學語文的程度，人們提出了合作學習這一學習模式。學生可以通過合作學習來更好地學好語文這一門學科。

一、合作學習模式的內(nèi)容

合作學習模式實質(zhì)上是在教學過程中對學生進行分組，然后在教師的引導、提示和幫助之下，學生通過自主學習和小組互助來實現(xiàn)自身以及小組成員學習方面的提升。在此過程中，合作學習要求小組成員互相配合，團結(jié)協(xié)作，共同進步。合作學習模式中，學生和教師所起到的作用都很重要，尤其是教師，需要把握整個學習過程。

（一）合作

合作是通過分組來實現(xiàn)的，所以如何分組至關重要。合理的分組方式可以有效地提升學習效率，也能更好地讓學生配合和適應整個學習過程。教師應當根據(jù)合作學習的目標與特性進行分組，分組方式有很多，如：同等學習水平的分組，優(yōu)生幫助差生的分組，還有學習習慣相似的分組等等。不同的分組方式有不同的優(yōu)點，所以如何分組就需要教師根據(jù)自身對學生的觀察與判斷來做出最佳的選擇。小組成員人數(shù)不宜過多，一般四到六人為佳，教師可以根據(jù)班級人數(shù)調(diào)整。

（二）學習

語文作為小學教育一門重要的學科，具有豐富的歷史。從古到今，語文在學習中占據(jù)了極為重要的地位。語文教會我們識字、寫作、閱讀、思考，所以我們更應該學好語文。在教學過程中，教師可以通過布置作業(yè)的方式讓學生可以初步嘗試自主學習，讓孩子們借助參考書或是字典自行閱讀課本，并對課后題進行思考。學生在此過程中遇到的問題可以帶到小組中討論，教師的責任便是在合適的時機加以引導和推進，慢慢地將自主學習和合作學習的要素向?qū)W生們灌輸。教師也可以通過舉辦一些討論會給學生創(chuàng)建合作學習的氛圍，讓學生在討論的時候可以充分發(fā)揮，勇于表達自己的想法和觀點，由此培養(yǎng)學生合作學習的能力。在整個合作過程中，教師還需做到的就是掌控全局。既要完全調(diào)動學生們的積極性，引導他們開動腦筋，散發(fā)思維，也要在適當?shù)臅r候約束討論的時間和范圍，同時還要對學生的討論結(jié)果做出一定的點評和意見，幫助學生發(fā)些自身的不足和保持自身的優(yōu)勢，從而順利完成合作學習。

二、合作學習中應該關注的要點

（一）合作學習應當以書本知識為主體

合作學習的基礎是書本知識。小學課本經(jīng)過眾多教育學者的編纂以及多次審查，具有相當不錯的全面性和權威性。學生接受能力有限，而學習知識是個緩慢的過程，所以這樣的小學課本對學生的幫助無疑是最大的，書中知識對學生打好基礎以及全面發(fā)展具有十分重要的作用，因此合作學習應當圍繞書本知識展開。

（二）合作學習分組人數(shù)應當合理安排

班級人數(shù)較少時，管理較為方便，教師對每個學生的學習情況能夠較好的了解與把握；而班級人數(shù)較多時，學生們參與學習的動力不足，也會有學生偷懶以及濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，這時候需要對學生進行分組。分組人數(shù)可以根據(jù)班級人數(shù)自行判斷，一般以四到六人為優(yōu)，在這樣的人數(shù)范圍內(nèi)，合作學習的效率能夠提到最高。

（三）合作學習過程中教師的作用

在整個合作學習過程中，教師需要時常關注學生的學習狀況，對學生的疑問及時給予解答，并糾正學生一些錯誤的觀念。教師要讓學生們自由地進行交流，互相交換想法，開拓思路，從而可以漸漸形成合作意識和集體意識；也需要時刻督促學生，不讓學生們松懈和浪費時間，降低學習的效率。教師應當幫助學生開拓廣闊的視野，鼓勵學生利用各種資源，積極參與到合作學習當中去。教師也要經(jīng)常安排一些類似演講，辯論的活動，幫助學生們發(fā)散思維，鞏固知識。教師還可以組織小組之間互相競爭，如讓各小組定期匯報學習情況，對于表現(xiàn)良好的小組予以表揚和獎勵。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的“以教為主”的學習模式存在一些缺陷，而合作學習模式很好地改善了某些弊端，對提升學生的學習效率具有很大的意義。學生不再像以前一樣，只懂得機械地接受教師講授的知識，也不善于開動腦筋，全身心地投入到學習之中，導致學習效率很差，無法有效的提升成績。而合作學習模式不僅能夠引起學生對學習的興趣，而且與同學互助學習也會使學習生活變得輕松愉快。從而使學生在娛樂的同時也能快速有效地接受新知識。在合作學習模式中，學生是主體，教師也是不可或缺的關鍵。教師需要掌握豐富的課本知識以及控制全局的綜合能力，這樣才能對合作學習起到關鍵的促進作用。所以，教師也應當通過學習相關知識來不斷提升自己的教學能力和綜合素質(zhì)，從而更好地幫助學生完成合作學習的目標。

參考文獻

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（編輯：李艷松）