鄧建斌

【摘要】隨著我國新課改的加深，我國的教育模式和方法發(fā)生著深刻的變化。摒棄傳統(tǒng)教育刻板、固定的教學模式，隨著新的教學理念和教學形式的引進，我國的教學課堂開始煥發(fā)新的生機，靈活多變的教學方式更加受到教師、學生和家長的好評。小學語文，是語文教學和一切學科的基礎(chǔ)，對以后學生進行自主學科學習有著重要的影響。本文將從小學語文習作教學中模仿教學的應(yīng)用出發(fā)，提示應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)用策略，促進教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文；習作教學；模仿教學；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

習作教學一直是小學語文教學中的難點，困擾無數(shù)的教師和家長。教學方法的選擇、教學經(jīng)驗的應(yīng)用都是一個值得推敲的問題。如何完成一篇優(yōu)秀的習作，合理有序、有點有面的對一個主題進行表達，對老師來說是一場考驗，對學生來說是一個長期摸索進步的過程。模仿教學的應(yīng)用，一定程度上給教師提供了思路，給學生提供了方法，促進了學生在習作上的進步。

一、模仿教學促進了語文教學水平的提高

所謂模仿，就是個人不自覺的重復別人的行為[1]。模仿教學就是指在教學中，通過模仿的方式獲得一定能力的提高。在小學語文習作教學中，模仿教學實質(zhì)上就是一種借鑒別人優(yōu)秀的寫作模式、寫作方法、優(yōu)秀詞句，最后轉(zhuǎn)化為自己認知的一個過程。

（一）符合小學生的心理特點

小學生年齡小，思維還未發(fā)育成熟，還有一定的模仿行為。在小孩長大的過程中，模仿總是有其獨特的作用。鑒于孩子的模仿天性和模仿心理，家長容易對孩子造成行為影響。社會學家就要求家長嚴于律己，做好榜樣，由此可見，模仿發(fā)揮了重要作用。小學生的心理認知還很淺薄，自主意識較弱，這個年齡段進行好的模仿，容易形成孩子好的認知、思維和行為習慣。習作中的模仿，就是采用一個耳濡目染的方式對孩子的習作練習產(chǎn)生一定的影響，從數(shù)量上的積累導致質(zhì)量上的飛躍。

（二）培養(yǎng)了孩子閱讀寫作的興趣

模仿教學就是通過閱讀別人的范文，借鑒吸取經(jīng)驗，轉(zhuǎn)為自己的知識。這個過程是一個長期的過程，容易培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，形成自己的知識積累，有一定的知識體系。語文學習，最重要的就是積累。隨著積累的知識量的增加，在習作時就比較輕松自如，寫出來的文章質(zhì)量就會相對較高。正所謂“讀書破萬卷，下筆有如神”，表達的就是這樣的意思。質(zhì)量提升了，習作信心就會相應(yīng)提升，敢于去寫，敢于去表達，興趣也就得到提升。

（三）符合語文學科學習的特點

就語文學科學習來說，就是一個積累、再積累的過程。語文是一個比較包攬萬象的學科，涵蓋各方面的知識，比較多元化。小學語文是一個基礎(chǔ)，通過對漢字的學習和認識，就可以進行知識的各種積累。再者，漢字的學習也是一個積累的過程。中華文化歷史悠久，詩經(jīng)、漢賦、唐詩宋詞底蘊深厚，優(yōu)秀散文不勝枚舉，都給語文學科的學習提供了豐富的養(yǎng)料。這就需要我們不斷地進行翻閱，積累，進行借鑒模仿，然后才能實現(xiàn)現(xiàn)代文化的再創(chuàng)造。

二、小學語文習作教學中模仿教學的應(yīng)用策略研究

目前，我國小學語文習作教學中，模仿教學得到了一定程度的應(yīng)用，真真實實地緩解了習作教學中的問題，但還可以繼續(xù)加以改進。

（一）模仿要符合規(guī)律，由淺入深，由表及里

心急吃不了熱豆腐，這是正常的規(guī)律。任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，是一個發(fā)展的、變化的過程。只有數(shù)量上有所積累，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學生思維模式簡單，在模仿中，要秉承這樣的原則，先學習簡單外在的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)布局，對于內(nèi)容的質(zhì)量需要一個領(lǐng)悟的過程，可以慢慢進行模仿，然后再創(chuàng)作。隨著量的積累，在看同一篇習作的時候，會有不一樣的感受，這就是一個提升的過程，從外在模仿，漸漸滲透，最后實現(xiàn)內(nèi)在的提升。語文習作中有各種各樣的外在形式，比如詩詞、散文、記敘文、說明文都有不同的外在表達形式。這些都是需要學習的形式，形式學好后在進行質(zhì)量上的提升。

（二）表達真情實感

一篇好的習作，肯定是有真情實感的，存在著令人感動的情愫。例如朱自清的《背影》受到大家的歡迎和認可，就是因為文中濃濃的對父親的情誼感人至深。這就是真情實感的魅力。小學生在進行習作學習時，對于情感的表達是很欠缺的。剛開始，教師注意改正的也是錯別字、用詞的恰當性和語句通順問題，慢慢地再引導真情實感的應(yīng)用。在今后的習作教學中，教師要鼓勵學生在寫作中多流露真情實感，提高學生對作文中真情實感運用的重視。真實生活是文章寫作的靈感來源，對生活中某些元素的應(yīng)用，既能提高文章的真實性，還能抒發(fā)一定的真實情感。

（三）模仿中創(chuàng)新

模仿并不是單純地進行外在和內(nèi)在的仿照，而是通過模仿，實現(xiàn)知識的積累，實現(xiàn)文章的再創(chuàng)造。習作追求的不是成為別人影子下的優(yōu)秀產(chǎn)物，而是自己通過努力創(chuàng)造出的獨有產(chǎn)物。不能為了模仿而模仿，教師在模仿教學中要逐步提高對學生的要求，從字詞的模仿到句子、段落的模仿再到框架模式、表達方法的模仿，一層一層遞進，由淺入深。同時根據(jù)學生的程度，進行一定的獨立寫作訓練。在逐步加深練習的過程中，可以促進學生脫離模仿，提高學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

模仿，是為了后期的獨立創(chuàng)作。通過模仿教學，提高小學生的寫作方法，詞句積累，在一定程度上提高了小學生的習作水平，為學生的語文學習提供了好的祭奠。

參考文獻

[1]楊美蝦.試論模仿在小學語文習作教學中的應(yīng)用[J].教改探驪，2011（4）.

[2]周平.探討小學語文習作教學中模仿教學的應(yīng)用[J].傳道授業(yè)，2013（11）.

（編輯：馬夢杰）