張童

摘 要：本文分析了現(xiàn)代學徒制的特點，探索了高職高專學校工程造價專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的保障措施。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；現(xiàn)代學徒制；工程造價

我國的學徒制始于13世紀前后，主要是以師傅帶徒弟的形式出現(xiàn)，是一種特有的職業(yè)教育形式?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），標志著我國現(xiàn)代學徒制試點工作的改革即將步入實質(zhì)性的推進階段。其明確提出“把握現(xiàn)代學徒制試點工作的內(nèi)涵”的相關(guān)內(nèi)容，積極推進招生與招工一體化，對人才培養(yǎng)模式進行以工學結(jié)合為導向的改革，逐步建立與現(xiàn)代學徒制相匹配的教育教學管理運行機制，建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

對高職高專學校中的工程造價專業(yè)而言，學生不但要掌握設(shè)計知識、構(gòu)造和技術(shù)知識，同時還要了解、掌握建筑材料以及市場的信息和相關(guān)動態(tài)。學生對工程整體的建造環(huán)境及背景也應(yīng)有一個全局性的認識，這樣才能應(yīng)用工程造價專業(yè)的相關(guān)知識，對建筑工程進行整體的掌控。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)如今工程造價的確定，已不再是傳統(tǒng)意義的人工套取定額和人工取費模式。大部分的企業(yè)，在國家統(tǒng)一規(guī)定的資源消耗基礎(chǔ)上，編制屬于施工企業(yè)自己的定額，以適應(yīng)企業(yè)的最真實造價情況，并進行自主報價。這就要求學校培養(yǎng)的學生，既要具有堅實的理論基礎(chǔ)，而且還要具備碰見問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)能力。這正是現(xiàn)代學徒制下，我國高職高專院校的人才培養(yǎng)目標。因此，人才培養(yǎng)模式的改革對達到該目標具有重要的指導意義。

一、專業(yè)背景剖析

以工程造價專業(yè)為例，科學規(guī)劃，探索創(chuàng)建“雙定生+雙合同+雙主體+雙導師”的“四雙”人才培養(yǎng)模式。首先，制訂適應(yīng)于現(xiàn)代學徒制下的工程造價專業(yè)具體實施管理辦法。其次，創(chuàng)新學校的考核評價體制和督查制度，制定該專業(yè)的現(xiàn)代學徒教學管理方法和制度，逐步形成一個造價相關(guān)企業(yè)和高職高專院校聯(lián)合開展的長效機制和管理制度。它能為校內(nèi)其他專業(yè)或同類院校起到示范或借鑒作用，為學校建設(shè)成為高水平職業(yè)院校提供有力支撐。

二、工程造價專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

1.建立健全校企一體的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。我們主要以造價公司為依托，制訂以“雙主體、雙定生、雙協(xié)議、雙導師”為原則的四雙人才培養(yǎng)模式，并參照工程造價專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位標準，由學校和委托企業(yè)共同開發(fā)以學生任務(wù)為導向，以項目化教學課程為主體，融入職業(yè)方位技術(shù)標準的課程體系。運用“理實一體化”的教學方式，確定學校和企業(yè)在教學管理中所處的地位和應(yīng)該承擔的責任，由校企雙方共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂。

2.試點專業(yè)雙導師專兼職師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代學徒制條件下相關(guān)法律制度、政策規(guī)定和人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合高職高專院校工程造價專業(yè)學生基本素質(zhì)，需要建設(shè)一支既有企業(yè)師傅又有學校教師的“雙導師”型師資隊伍。

3.雙主體實訓基地建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，校企共同創(chuàng)建實訓基地。在學校需要建設(shè)以下三種實訓基地：工程造價仿真實訓室、建筑施工工藝仿真實訓室、工程造價綜合實訓場所。在合作的工程造價公司，建立工程造價專業(yè)的現(xiàn)代學徒制教學站，并嚴格按照企業(yè)的市場生產(chǎn)運營環(huán)境和工作標準對工程造價專業(yè)的學生進行培訓。

4.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)。參與高職高專院校實施現(xiàn)代學徒制的主體對象與傳統(tǒng)的教學模式中的主體對象有所不同，主要由多方面主體共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂和教學評價模式的完善。其中對象主體有：學生、家長；監(jiān)控主體有：高職高專學校；需求主體有：企業(yè)；管理主體有：教育行政部門。學校要構(gòu)建以辦學理念、辦學條件、管理規(guī)范、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、校企合作的層次與水平、師資隊伍、教育教學質(zhì)量（含理論教學與素質(zhì)教育工程）、學生綜合素質(zhì)為核心的評價體系，即：校企雙方的學生綜合素質(zhì)評價制度，用人單位需求與評價指標體系，畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評估制度。

三、現(xiàn)代學徒制實施的保障措施

1.支持政策。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，可制訂《工程造價專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》。

2.經(jīng)費投入。政府現(xiàn)已出臺現(xiàn)代學徒制的扶持政策，加大了資金的投入和政策的優(yōu)惠程度。政府以財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業(yè)和高職高專院校積極開展現(xiàn)代學徒制的試點工作。企業(yè)和高職高專院應(yīng)按照國家有關(guān)規(guī)定，保障學生權(quán)益，保證合理報酬，落實學徒的責任保險、工傷保險等，確保學生安全。

3.師資隊伍建設(shè)。學校和企業(yè)共同建立一支具有企業(yè)工作經(jīng)驗和完備理論知識的“雙師型”師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代學徒制的教學任務(wù)必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔完成，把雙導師制自始至終地貫穿在教學過程中。

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