張怡

【摘 要】談到初中音樂教學(xué)的價(jià)值，看似這個(gè)問題非常大，但作為一門一直處于“小三門”狀態(tài)的音樂課老師，如果不及時(shí)地、不斷地思考這個(gè)問題，那這位老師就會(huì)非常容易陷入一種自暴自棄、倦怠的工作狀態(tài)。只有不斷地反思教學(xué)的價(jià)值，才能積極地投入到工作中，同時(shí)才能保持良好的工作狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0210-01

其實(shí)不僅僅是音樂教師要思考“初中音樂教學(xué)的價(jià)值”，學(xué)校、其他學(xué)科教師、家長乃至社會(huì)都應(yīng)該思考這一問題。不知道大家是否關(guān)注過以下這幾個(gè)現(xiàn)象：不同年齡的、非音樂工作者的、各種成年人的日常音樂生活是怎樣的？會(huì)不會(huì)都要求像現(xiàn)在日常初中音樂教學(xué)那樣，把每一首歌曲、樂曲，分析情緒、力度、速度、節(jié)奏組合、分段、風(fēng)格等。結(jié)果并不是這樣，更多的是把音樂融入生活，是一種常態(tài)的休閑娛樂。他們接觸的都是融入生活的常態(tài)音樂，是生活音樂。而這并不需要把音樂做一個(gè)很詳細(xì)的解剖，更多的是應(yīng)用音樂、享受音樂、感知音樂，甚至創(chuàng)造自己的生活音樂。由此，面對(duì)大部分都要走向上述群體的初中生，是應(yīng)該思考“今天，我要教學(xué)生什么？”“初中學(xué)生到底可以從音樂課程中學(xué)到什么？”

對(duì)于這個(gè)問題，可能不同的教師有不同的回答。就筆者個(gè)人的思考，那就是應(yīng)該依據(jù)教材，精細(xì)地分析教材，然后有效地整合教材、拓展教材、優(yōu)化教材，教出自己的風(fēng)格，充分地挖掘教材中所提供的音樂素材的意義。關(guān)于初中音樂教學(xué)的價(jià)值和意義，筆者有以下幾點(diǎn)感悟。

一、在音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美

音樂自身就是美的藝術(shù)，是帶著生活氣息的美的藝術(shù)。音樂教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋中遨游，發(fā)現(xiàn)音樂中透出的美，感受音樂的美，欣賞音樂的美，然后與自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行嫁接，最終發(fā)現(xiàn)生活中的美，享受生活中的美。在日常的教學(xué)中，肯定會(huì)有重點(diǎn)和要達(dá)到的目的，現(xiàn)在很多教師在上初中欣賞課時(shí)，有一個(gè)固定的欣賞模式。比如，了解這首作品的作者及作者的來歷，然后就是帶著學(xué)生聽出作品用了什么速度、用了什么力度變化？什么音色？什么樂器？把音樂課變成了一個(gè)理性的分析課，分析音樂要素的目的，到底是為了什么？僅僅停留在知識(shí)的了解，是不是失去了音樂聽覺的意義？在流程中還有一個(gè)固定的必問的問題，那就是“請(qǐng)你說一說，這首樂曲的情緒？”有時(shí)覺得這個(gè)問題應(yīng)該是在小學(xué)音樂課上常問的問題，但是在中學(xué)也重點(diǎn)圍繞辨別樂曲的情緒，好像有點(diǎn)小題大做了。音樂是一個(gè)主觀聽覺的藝術(shù)，是一個(gè)能夠讓人置身于美感當(dāng)中的藝術(shù)。個(gè)人認(rèn)為，音樂課應(yīng)該重聽少講，一節(jié)課三分之二的時(shí)間是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聽，講僅僅是一種點(diǎn)撥，貴在少而精。教師圍繞一節(jié)課的中心，智慧地選擇一些相關(guān)作品，然后讓學(xué)生多聽，在聽覺體驗(yàn)中感受音樂所表達(dá)的來源于生活的美。

二、在音樂中學(xué)做人

“育才先育人”這句話相信很多老師都耳熟能詳，人人德育已經(jīng)不是一個(gè)口號(hào)了，的確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。于是，有一段時(shí)間部分初中的音樂課就成了一周的“班會(huì)課”。那是不是音樂就不能進(jìn)行道德教育呢？當(dāng)然不是，筆者認(rèn)為音樂自身就包含很多很好的育人的材料。在《高山流水》中去感受“知音的珍貴”；用《二泉映月》去感受生活的艱辛與曲折以及生命的可貴；用《命運(yùn)》去感受生命的價(jià)值與人的意志力的強(qiáng)大；用肖邦的《革命》去感受對(duì)祖國的關(guān)心和愛；用《班德瑞》來感受人們珍惜的生命中的綠色；用《神秘園》感受生命中的呼吸……音樂是完全可以育人的，只不過用的是音樂的語言、音樂的方式。初中教師不必要強(qiáng)行用文字的語言來描述，就算你用的是優(yōu)美的文字語言，在音樂課上都是空洞的、無效的。在音樂課上用音樂，讓學(xué)生的心靈與音樂溝通，不必過多地?fù)?dān)心初中學(xué)生是不是太小，其實(shí)音樂的語言有著它自身的魔力，它會(huì)讓真正聽音樂的人都能接受音樂所要傳達(dá)的信息。

三、在音樂中培養(yǎng)創(chuàng)造的思維

很多國人現(xiàn)在很痛心，說中國這幾年就沒有培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者出來，于是開始質(zhì)疑中國的教育是否有問題。在眾多的學(xué)科中，音樂在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的功能不亞于其他學(xué)科。音樂來源于生活，本來就是藝術(shù)家們根據(jù)生活的體驗(yàn)，加以升華，創(chuàng)造性地加工而成的作品。每部作品都透出曲作者創(chuàng)作思維的睿智。因此，在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂中的靈魂，聆聽音樂內(nèi)涵的創(chuàng)作思維，了解音樂創(chuàng)作的工具，并且嘗試讓學(xué)生去操作運(yùn)用這些音樂創(chuàng)作的語言，最終將自己的情感、對(duì)生活和生命的熱情，融合自己的創(chuàng)作思維譜寫自己的音樂。

音樂是一個(gè)傳遞人類情感和生活感悟的載體，作為一名一線初中音樂教師，筆者認(rèn)為在課上更多的要讓學(xué)生去聆聽音樂，聆聽音樂中的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)音樂獨(dú)有的語言，創(chuàng)作屬于自己的音樂，用自己的音樂傳達(dá)自己的情感和生活感悟，真正做到用音樂來美化自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雯.中小學(xué)課程資源的開發(fā)與策劃[J].教書育人，2015（Z3）.

[2]張玉春.如何挖掘音樂課程資源[J].中國音樂教育，2014（11）.