李珊珊

【摘 要】在高分子材料一體化實踐教學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)教師、實訓(xùn)室等特點，提出幾種保障一體化教學(xué)實施的方法，分別從推進一體化教材、培養(yǎng)一體化教學(xué)隊伍、建立一體化考核機制、加大實驗室開放力度、提高實訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢等幾個方面，描述了保障該實踐教學(xué)體系的實施方式。

【關(guān)鍵詞】高分子材料；實踐教學(xué)體系；實施方法；保障

高分子材料加工專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系是以實現(xiàn)高分子材料加工專業(yè)畢業(yè)生“高起點就業(yè)”為目標建立的實踐教學(xué)體系。所謂“高起點就業(yè)”是指通過前期的校內(nèi)實踐教學(xué)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)的真實體驗，學(xué)生可以完成崗位入門基礎(chǔ)工作，畢業(yè)后直接進入企業(yè)中層管理者隊伍，即通過實踐教學(xué)完成基層服務(wù)工作，畢業(yè)后直接接受更高級工作的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)“高起點就業(yè)”需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力，設(shè)定教學(xué)活動時充分考慮行業(yè)需求，注重實驗、實踐、實習(xí)教學(xué)的互補發(fā)展和銜接作用。使學(xué)生基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練在實踐教學(xué)中完成，努力追求“高起點就業(yè)”的高分子材料加工專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標，在筆者前篇論文構(gòu)建的高分子材料加工專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系中，如何保障該實踐教學(xué)體系的實施，個人覺得應(yīng)該從下面幾個方面入手：

1 推進一體化實踐教學(xué)教材建設(shè)

實現(xiàn)高分子材料專業(yè)一體化實踐教學(xué)，就必須制定與之相匹配的“一體化”教學(xué)計劃與教學(xué)大綱。深化對高分子材料專業(yè)實踐教材的認識與研究是提高實踐教材質(zhì)量的前提與保障，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。我院在一體化項目化教學(xué)一直走在全國院校的前列，并根據(jù)我院的實施情況以及辦學(xué)條件編撰了一系列適應(yīng)一體化項目化課程改革系列圖書：由我院侯文順教授主編的高分子材料分析、選擇與改性課程項目化教學(xué)實施案例；由我院李耀中教授主編的高等職業(yè)院校項目化課程設(shè)計選編等等。在一體化實踐教學(xué)過程中，本專業(yè)選擇一個班級從大一開始至大三結(jié)束，按照六個大項目進行構(gòu)建整個教學(xué)體系，每門課程的實施都要對本門課程進行整體教學(xué)設(shè)計，即是以職業(yè)崗位的能力需求、知識需求為依據(jù)，站在“一門課”的高度對課程的內(nèi)容、教法進行“教學(xué)設(shè)計”，并始終保證學(xué)生是課程教學(xué)過程中的主體。

2 培養(yǎng)一體化實踐教學(xué)師資隊伍

高分子材料專業(yè)師資力量是保證高分子材料專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍是落實一體化實踐教學(xué)理念的關(guān)鍵，是保證高分子材料專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的必要因素。

2.1 一體化教學(xué)理念的培訓(xùn)

通過校企共同制定教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)計劃；建立符合一體化實踐教學(xué)要求的“雙師型”教師隊伍。學(xué)院利用假期對在職教師進行輪訓(xùn)，我院已經(jīng)連續(xù)幾年針對實踐教學(xué)一體化教學(xué)的老師進行了培訓(xùn)，高材專業(yè)作為學(xué)校的試點專業(yè)，高分子材料專業(yè)的教師全部通過了學(xué)校的培訓(xùn)，基本上掌握實踐教學(xué)一體化教學(xué)改革的技術(shù)和方法。其次通過各種途徑的溝通與交流，為高分材料加工專業(yè)實踐教學(xué)一體化教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 教師下企業(yè)實踐

實施一體化教學(xué)首要條件是教師，培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程教師是當務(wù)之急，一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師[2]。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校專門制定了教師下企業(yè)實踐管理制度，要求所有專業(yè)教師每5年必須有6個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷，從而不斷提升教師企業(yè)實踐能力，提升自己一體化教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解科技進步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。本專業(yè)的老師在幾年前就分批到新加坡、德國香港等地培訓(xùn)取經(jīng)；并到師資較強的企業(yè)學(xué)校進行技能技師培訓(xùn)，大多數(shù)都獲得了雙師型教學(xué)證書。

2.3 聘請企業(yè)兼職教師，優(yōu)化師資隊伍

師資培養(yǎng)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對于師資的培養(yǎng)應(yīng)該放在教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，合適的培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)一體化實踐教學(xué)的核心。兼職教師是學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是“雙師型”師資的重要來源。因此，學(xué)校需要積極創(chuàng)造條件，從企業(yè)引進經(jīng)驗豐富的師傅作為實踐課程指導(dǎo)老師；并可以與兼職教師根據(jù)市場的需求共同商討教學(xué)計劃以及實施項目的制定以及考核等等，促進專業(yè)知識與實踐操作的結(jié)合。

3 加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)外實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺，是促進高分子材料專業(yè)實踐教學(xué)整體發(fā)展的“大本營”。加強實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)高分子材料專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要保障。

作為試點專業(yè)，高分子材料實訓(xùn)中心，校內(nèi)實踐基地面積達到2000多平米，擁有設(shè)備總值達到180余萬元，其中大型設(shè)備如平行雙螺桿擠出機、單螺桿擠出機、注塑成型機、吹塑成型機、開煉機、模壓機、薄膜壓延設(shè)備等大型設(shè)備總值達到一百萬。為學(xué)生一體化實踐教學(xué)提供了良好的校內(nèi)實踐場所。

對于校外實踐基地應(yīng)該實行強化教學(xué)管理，實行校企共管。實踐教學(xué)體系中包括了認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，這些都與校外企業(yè)有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)體系以校內(nèi)實踐教學(xué)為主，而校外企業(yè)只是作為一個實踐的場所，由于在校外實習(xí)基地難找且實習(xí)時間較短，沒有充分發(fā)揮企業(yè)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，我們將具體的綜合項目分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著具體的項目到實習(xí)企業(yè)中去，必須要有具體的企業(yè)老師作為指導(dǎo)老師將所帶項目的完成，并具有一定的考核評價機制，作為畢業(yè)設(shè)計的重要的組成部分。進一步實現(xiàn)了學(xué)生對于該行業(yè)的認識，增強了畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

4 革新一體化實踐教學(xué)考核機制

現(xiàn)代教育評價的一個重要理念就是“評價不是為了證明，而是為了改進”，認為通過對教學(xué)過程進行適時的調(diào)整和控制，使之達到預(yù)定的教學(xué)目標，對于優(yōu)化教學(xué)過程系統(tǒng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

為了優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系，我院在實踐教學(xué)一體化的基礎(chǔ)上重新制訂了評價標準：分為A、B兩個項目，其中A項目占總分70%，B項目占總分的30%。其中A項目的評價部分成家由：教師成績（教師評分）×70%+小組成績（項目組評分）×20%+個人成績（自我評分）×10%構(gòu)成，教師評分當中更注重學(xué)生的知識考核、能力考核、素質(zhì)考核等方面。

這就從相關(guān)標準上做出調(diào)整，將實踐教學(xué)評價納入學(xué)生的成績考核中去，對于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生積極性有著重要意義；還可以通過校企合作進行綜合測評來考核學(xué)生的綜合能力。

5 加大實驗室開放力度

在一體化實踐教學(xué)過程中，必須加大開放性實驗室力度[2]。首先，必須要開放實驗實訓(xùn)中心，讓學(xué)生對實驗實訓(xùn)中心的設(shè)備功能有充分的熟悉和了解；其次，使學(xué)生和教師進行結(jié)對，開放社團，讓學(xué)生進行自主選題研究項目。學(xué)生以小團隊的形式參與項目，按照企業(yè)的要求，在教師指導(dǎo)下，運用已掌握的專業(yè)技能完成部分設(shè)計任務(wù)。在這樣的實踐平臺中，學(xué)生直面市場，了解企業(yè)對產(chǎn)品的要求，能積極參與挑戰(zhàn)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力和團隊協(xié)作精神，有利于學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)思考。教與學(xué)互動，討論、啟發(fā)、演示的教學(xué)方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6 提高實訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢

實訓(xùn)室使用效果達不到預(yù)期估算的使用率，教學(xué)效果達不到預(yù)期教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要求；實訓(xùn)實操效率不高，特別是設(shè)備問題比較突出，設(shè)備功能不能得到完全開發(fā)，造成設(shè)備功能閑置與浪費，導(dǎo)致實訓(xùn)室投資成本不斷攀升?？梢詫⒖蒲腥谌胍惑w化實踐教學(xué)，充分利用開放實驗室，鼓勵教師利用實驗室的有利條件，圍繞教學(xué)和社會需要，努力開展科學(xué)研究。吸收學(xué)生進入實驗平臺開展研究性實驗、組織學(xué)生參與教師科研和創(chuàng)新設(shè)計，明顯地提高了實驗設(shè)備利用率，充分發(fā)揮了實驗室效益，也有利于科研與教學(xué)的結(jié)合。把科研成果引入實驗教學(xué)之中，努力使教學(xué)過程帶有研究性質(zhì)，保持實驗教學(xué)的先進性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法和新知識[3]。

7 總結(jié)

高分子材料加工專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)實踐性的特點尤為突出。這就要求高分子材料加工專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實用型人才，結(jié)合常州地域經(jīng)濟文化，進行社會服務(wù)，就必須要構(gòu)建實踐化教學(xué)體系，從推進一體化教材、培養(yǎng)一體化教學(xué)隊伍、建立一體化考核機制、加大實驗室開放力度、提高實訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢等幾個方面可以保障該實踐教學(xué)體系的實施。從而也可以促進對于實踐性較強的專業(yè)教學(xué)模式的改革。

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[責(zé)任編輯：王楠]