賈曉斐

[摘要]為了達(dá)到英語課文教學(xué)的任務(wù)，采用“四步法”進(jìn)行英語課文教學(xué)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，逐步獲得較強(qiáng)的獨立閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]課文教學(xué) 教學(xué)任務(wù) 四步法 閱讀方法 閱讀能力

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0208-01

英語課文教學(xué)有以下幾方面的任務(wù)要求：1.使學(xué)生獲得新的語言知識；2.培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因為閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的信息資源，所以教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，學(xué)生逐步獲得較強(qiáng)的獨立閱讀能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)上述任務(wù)，在教學(xué)實踐中我采用“四步法”進(jìn)行英語課文的教學(xué)，即把英語課文分成四步來教授，依次為：整體感知→整體深入理解→整體精講→提高式的鞏固和運用。

一、整體感知課文

英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為主要任務(wù)，閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生先喜歡讀，讓學(xué)生對閱讀文本感興趣，變閱讀為“悅讀”。在這一環(huán)節(jié)，筆者從實際生活出發(fā)設(shè)計問題，以師生自由交流的形式精心導(dǎo)入，一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生閱讀的渴望，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。例如在講《Famous people》時，我先把學(xué)生感興趣的各個領(lǐng)域的著名人物以圖片的形式展示給學(xué)生，讓他們猜猜是誰？有什么偉大之處？這些偉人為什么感動了大家？然后導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生整體感知課文，就是把課文作為一個整體來處理，讓學(xué)生一接觸到課文就要通觀全篇，把理解文章的思想內(nèi)容和熟悉篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注重信息的整體輸入，具體實施表現(xiàn)為讓學(xué)生初讀課文，即學(xué)生快速閱讀課文，表層理解。抓大意，The main idea of this text may be…捕捉文章的主要信息，如When，Who，What，Why，where即五個“W”。在此環(huán)節(jié)中教師要強(qiáng)調(diào)默讀，在規(guī)定時間限速度，不回視，不逐詞，不間斷，不查工具書，然后教師可以通過一些簡單的、直接的、針對課文所傳遞信息和課文后面的泛讀習(xí)題檢查學(xué)生理解程度。在此過程實施中，須注意到文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡練的概括，因此在初讀時堅決不能忽略標(biāo)題，否則就會在閱讀中處于被動和盲目境地，另外文章的首尾段以及每段的領(lǐng)起句也是指示信息的重要地方。

二、整體深入理解

進(jìn)行完第一步之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文整體深入理解，此部分可分為兩個步驟進(jìn)行。

（一）課文

要求學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師設(shè)計一些難度適中的題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，以抓住較為具體的信息。此過程實施中，學(xué)生可用跳讀方法，即只讀與任務(wù)有關(guān)的部分，其余無關(guān)的可不讀。

（二）聽讀課文

此環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊聽課文錄音邊瀏覽課文，更深入地理解課文細(xì)節(jié)部分，找出難點、疑點，劃出文中和文章結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密的關(guān)鍵詞，從而整體把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。

三、整體精講課文

英語教學(xué)另一項任務(wù)是通過課文的教學(xué)使學(xué)生獲取新的語言知識，并點滴積累，從而達(dá)到提高語言水平的能力。在整體深入理解課文的過程中，學(xué)生已發(fā)現(xiàn)課文的難點和疑點，這時教師便引導(dǎo)學(xué)生通過語言現(xiàn)象，總結(jié)語言知識和語法規(guī)律，并適時精講，切記點到為止，之后可指導(dǎo)學(xué)生通過造句、翻譯、判斷等形式精煉課文中的重、難點知識。

四、提高式的鞏固和運用

通過對課文的幾個層次的教學(xué)后，這時集中對課文整體進(jìn)行綜合提高性操作是非常必要的，它既是對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生英語語言實際運用能力的重要途徑，這部分教學(xué)也分兩步進(jìn)行。

（一）交際訓(xùn)練

這一步可通過課文背誦、課文復(fù)述、自由討論等形式進(jìn)行，特別是前兩種更能充分體現(xiàn)語言的交際特點，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)力，避免傳統(tǒng)授課所造成的啞巴英語現(xiàn)象。在實際操作時，教師可根據(jù)所授閱讀課文的文體特點和文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的復(fù)述，如借助主題詞語復(fù)述法、圖標(biāo)復(fù)述法、提綱復(fù)述法等形式。對課文重難點知識，采用討論方式，教師給出特定題目，這種方式的采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，并使學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中積極參與活動，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，活躍了課堂氣氛，更有利于英語語言實踐。

（二）筆頭練習(xí)

在每篇課文之后，一定要補(bǔ)充一定量的寫作練習(xí)，如教師可指導(dǎo)學(xué)生寫課文摘要、縮寫、擴(kuò)寫、改寫課文等，當(dāng)然還可以讓學(xué)生寫讀后感、仿照課文寫小作文、討論或采訪報告等，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

英語課文教學(xué)是提高語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要的地位。采用“四步法”能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，最終有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳跡.任務(wù)型中職英語課文教學(xué)的實踐[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]劉鐵鋒.運用英語課文復(fù)述教學(xué) 提高學(xué)生英語運用能力[J].大眾文藝（理論），2008（12）.

責(zé)任編輯：楊柳