李艷華

[摘要]數(shù)學思維是典型的數(shù)理型邏輯思維，不僅具有嚴謹性，也具有開放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。在小學數(shù)學教學實踐中，課堂上教師要打破陳規(guī)，創(chuàng)設(shè)自由民主的互動氛圍，鼓勵小學生大膽質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的一代新人。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學教學 小學生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0182-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項教育的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于教育過程的始終。數(shù)學課堂教學關(guān)注小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠為他們成為創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢，從以下兩個方面談一下自己的看法：

一、興趣是維系創(chuàng)新過程的重要條件之一

在興趣飽滿的前提下，學生的思維才會保持在一種積極的探索狀態(tài)之中。所以在小學數(shù)學教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關(guān)系中，應(yīng)從對學生學習興趣的提升入手。

（一）下意識地引發(fā)學生的興趣和求知欲

譬如，教師要精心設(shè)計一些生活與數(shù)學的結(jié)合點，以各種形式開展比賽、晚會、故事演講等，合理地滿足學生好勝的心理，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新的興趣與樂趣。

（二）讓學生體會到數(shù)學給他們帶來的成功，逐漸點燃創(chuàng)新的熱情

數(shù)學離不開生活，教師要善于創(chuàng)造出教學中的各種美，激起學生智能的漣漪。

甲：3.7 3.8 3.6 3.8 3.6 3.5 3.9 4.0 3.7 3.4

乙：3.9 3.5 3.7 3.8 3.7 3.6 3.8 3.6 3.7 3.7

這個成績列舉的目的是為了從甲乙運動員中選取一人參加比賽，那么選誰參加比賽？兩人在相同條件下各跳10次。學生問老師：“你選誰了？”學生此時思維活躍起來，對探求新知識興趣盎然，然后我告訴了學生的算法，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學生對數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認識。在實際的課堂教學中，我就是這樣做的：讓每一個孩子都有成功的體驗，讓每一個孩子從小說：“我能行”，從而滿懷信心走向明天，投入到知識的海洋中，去探索，去創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的潛能

（一）勤于思考、善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍

要使學生會思考，必須為學生提供更多的思考機會。在數(shù)學課堂教學中，教師在設(shè)定學生思考的對象及目標時，應(yīng)有“度”的把握，如教“圓柱體側(cè)面積計算”時，啟發(fā)學生課本上把圓柱體側(cè)面積是用長方形形狀展開的，請大家積極思考，嘗試按其他形狀展開，并求出側(cè)面積。這樣使學生的思路擺脫了課本的束縛，在學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學生形成勤思、善思的習慣，如果只滿足于做一些熟練程度的練習題，遇到稍有思考性的問題就卻步不前，那么思維的火花，創(chuàng)新的靈感不會出現(xiàn)。這樣，就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）要鼓勵和倡導“不恥下問，不恥多問”

在現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學活動中，教師要啟發(fā)學生敢于質(zhì)疑，敢于多問幾個“為什么？”“只學不問”的實質(zhì)是學生的積極思維喪失，也是學生深入探究問題的主動性匱乏的體現(xiàn)。學而不思，思而不疑，疑而不問，這是創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力發(fā)展的嚴重障礙。事實上，能提出一個關(guān)鍵問題的本身就其意義來講不亞于解決一個問題，因為它是創(chuàng)新性學習的一種表現(xiàn)。能夠引起大家爭論探討的問題，其本身具有一定的思考價值，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的極佳素材。如在教學“年月日”一節(jié)時，要求學生知道一年有12個月，大月是31天，并能以歌謠形式記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差”，然后告訴學生剩下的那幾個月除二月外，都是30天，只有二月特殊，平年是28天，閏年是29天，那么怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？我告訴學生：公歷年份是4的倍數(shù)，就是閏年，二月份就是29天，而且每隔4年一閏，我的話音剛落，就有一個學生舉手，我就把他叫了起來，問有什么問題嗎？那個學生就問：“老師，為什么是每隔四年一閏呢？這跟什么有關(guān)呢？我說：你問的真好，這也正是我下面要講的問題。我就接著講：因為地球繞太陽公轉(zhuǎn)，每年用365天5小時48分46秒，大約是365天6小時，所以閏年的二月是29天。類似這樣的問題很多，要鼓勵同學們多問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。

（三）要以訓練為主線，堅持手腦并用

在數(shù)學課堂教學中，不但訓練內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)層次性和靈活性，更重要的是要突出對學生思維的訓練?！皵?shù)學是思維的體操”，要讓學生靈活地在順向思維與逆向思維的相互轉(zhuǎn)化中思維的廣度和深度得到發(fā)展。從整體上看，只有把思維訓練作為一條主線貫穿于整個數(shù)學教學的始終，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能，師生共同配合，教學相長，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標才能有望實現(xiàn)。

責任編輯：楊柳