戴瑩

[摘要]高校畢業(yè)生就業(yè)難問題一直是社會各界高度關(guān)注的問題，不僅體現(xiàn)在就業(yè)率上，還體現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量方面。影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素是多方面的，包括了社會因素、高等教育因素以及學生的自身因素等。如果高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直難以解決的話，必定會影響到整個社會的發(fā)展和穩(wěn)定，同時也會制約高等教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，如何應(yīng)對大學生就業(yè)難問題，一直是近年來社會各界有待于解決的問題。

[關(guān)鍵詞]高校大學生 就業(yè) 就業(yè)形勢 就業(yè)指導

[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0175-02

就業(yè)問題是民生之本。近年來，我國大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，有關(guān)于大學生就業(yè)問題的關(guān)注和討論從未間斷過，高校大學生就業(yè)，也成為了繼國有企業(yè)職工下崗再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)兩大問題之外的另一個關(guān)注點。目前，高校大學生的就業(yè)面臨著很多的問題，不僅表現(xiàn)在畢業(yè)大學生基數(shù)大，未就業(yè)人數(shù)不斷增加，還涉及到高校畢業(yè)生就業(yè)起薪走低，就業(yè)質(zhì)量下降，就業(yè)不穩(wěn)定增加、非正規(guī)就業(yè)比例增加等現(xiàn)象。高校大學生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到其自身的價值實現(xiàn)，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因

說起大學畢業(yè)生就業(yè)困難，往往會歸因于當前高校的盲目擴招導致的畢業(yè)生人數(shù)的增加。實際上，大學生就業(yè)困難和社會發(fā)展的現(xiàn)狀、高等教育的失衡，以及學生自身觀念，都有著密不可分的聯(lián)系。

（一）社會原因

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

隨著改革的不斷深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了不斷的升級和調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換水平制約了大學生的就業(yè)需求總量。首先是需求結(jié)構(gòu)的變化。各行各業(yè)的需求人數(shù)發(fā)生著變化，崗位技術(shù)也相應(yīng)地發(fā)生著變化。目前，我國的資源配置存在不合理現(xiàn)象：大量的勞動力從事低水平的勞動，以此來支持和發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)，這對大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢是十分不利的；大學生寒窗苦讀多年，顯然不愿意也不適合來從事這一類的工作。其次是需求總量不足：受到經(jīng)濟衰退的影響，勞動力市場對大學生就業(yè)的總需求量有所下降。高水平職位的失業(yè)率一直在平穩(wěn)增加，所謂的高水平職位，包括了教師、中級管理者等等，這些職位的增長速度過緩，無法與高校大規(guī)模擴招后日益增長的畢業(yè)生數(shù)目相匹配，自然會導致部分大學畢業(yè)生無法就業(yè)。

2.勞動力市場分割

我國是一個處在轉(zhuǎn)型期的發(fā)展中國家，由于地域發(fā)展、政治經(jīng)濟等多方面因素，我國的勞動力市場并不是完全競爭和統(tǒng)一的。城鄉(xiāng)勞動力市場分割、不同地區(qū)、不同行業(yè)之間的勞動力市場分割，構(gòu)成了當今我國勞動力市場的一個主要特征。勞動力市場分割主要是以阻礙勞動力的流動為特征的，分割嚴重容易使市場配置的勞動力資源功能大幅減弱，從而出現(xiàn)不同地區(qū)、不同行業(yè)和職業(yè)勞動力供需失衡。由于勞動力市場分割的存在，勞動力在不同的勞動力市場之間流動的時候，容易受到阻礙，往往需要跨越各種制度障礙，且工作轉(zhuǎn)換成本很高。對于高校大學畢業(yè)生而言，較高的工作轉(zhuǎn)換成本無疑會減少工作轉(zhuǎn)換次數(shù)。在勞動力市場分割的影響下，高校畢業(yè)生一旦接受某個工作，就有可能被“固化”在那里。因此從終身的收益考慮，為了獲得較高的起薪，高校畢業(yè)生會把東部及沿海發(fā)達城市作為自己就業(yè)的首選目標。

（二）高校原因

1.高等教育結(jié)構(gòu)失衡

大學畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的差異。所謂的結(jié)構(gòu)性差異包含著幾個方面：首先，是人才層次的結(jié)構(gòu)性差異，這主要是指專科生、本科生、和研究生的比例，對于我國而言，這三個層次的在校學生數(shù)，呈現(xiàn)出了兩頭小、中間大的結(jié)構(gòu)。而這種人才層次的結(jié)構(gòu)性差異，與勞動力市場對不同層次的人才需求之間形成了失衡，較高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才缺乏在向社會告急，從而引發(fā)了大學畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象。其次，是專業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性差異，不同的專業(yè)之間的就業(yè)狀況也存在較大的差異。造成不同專業(yè)間就業(yè)不均衡的原因一方面是由專業(yè)本身所決定的，即專業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求；另一方面是一些高校為了滿足建校規(guī)模和招生需求，對短期內(nèi)可以迅速增加入學率的專業(yè)進行大量的招生，導致就業(yè)形勢嚴峻；而那些受到教學條件限制，需要大量資金投入的專業(yè)，招生規(guī)模穩(wěn)定，就業(yè)形勢相對較好。同時，在一些專業(yè)的設(shè)置上，高校重復設(shè)置現(xiàn)象嚴重，這種專業(yè)設(shè)置和需求上的矛盾，就造成了部分專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)象。

2.高校教育模式滯后

當前，相對于市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，以及就業(yè)市場的人才需求，高校的教育模式存在滯后性。具體表現(xiàn)在兩方面。一是高校對人才培養(yǎng)模式存在滯后性。長期以來，綜合型、研究型大學在高校中占有主導性地位，隨著現(xiàn)行高校的大量擴招，高校招生人數(shù)逐年在變化，與之相對應(yīng)的是，高校的人才培養(yǎng)模式長久以來卻沒有顯著的變化，大都還是延續(xù)了傳統(tǒng)教育模式，傳統(tǒng)的這種重理論、輕應(yīng)用的單一的人才培養(yǎng)模式顯然已不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。二是教學模式存在滯后性?，F(xiàn)行的教學模式仍然是采取教師講授、學生筆記、期末考試這種陳舊的教學模式。高校缺乏對綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，容易培養(yǎng)出只會考試、不會應(yīng)用的學生，自然無法滿足勞動市場對于綜合性人才的需求。

3.高校就業(yè)指導服務(wù)不完善

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題的產(chǎn)生，高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作也隨之產(chǎn)生，但目前的就業(yè)指導工作尚處在起步階段，還存在許多問題。首先，大學生就業(yè)指導工作的專業(yè)化不足?，F(xiàn)今高校，擔任就業(yè)指導工作的基本都是各高校的輔導員老師，他們并非專業(yè)出身，平時又忙于各種事務(wù)性工作，無法深入研究對大學生的就業(yè)指導工作，影響了該項工作的質(zhì)量。其次，就業(yè)指導工作流于形式。高校多要追求就業(yè)率的指標，因此大多的就業(yè)指導工作僅局限于幫助學生提供就業(yè)信息、落實就業(yè)單位等，而忽視了學生的就業(yè)質(zhì)量，以及在就業(yè)指導過程中的教育作用、心理疏導等。這種只重量不重質(zhì)的就業(yè)指導工作并不能深層長遠地解決就業(yè)問題。

（三）大學生自身原因

1.就業(yè)觀念落后

高校體制改革導致大學生在當今社會已不再是“稀有品”，過高的期望值以及過于理想化的就業(yè)觀念會對就業(yè)造成一定的阻礙。首先在崗位的選擇上，高校畢業(yè)生熱衷于進入公務(wù)員體制、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等，這些工作單位較為穩(wěn)定，社會地位相對較高，但需求量有限，不能與大學畢業(yè)生達到供求平衡。其次，在地理位置的選擇上，高校畢業(yè)生傾向于將東部及沿海發(fā)達城市、一些大中城市作為自己的工作目標，導致人口分布不均，發(fā)達地區(qū)的就業(yè)人口過于飽和。最后，部分大學生強調(diào)專業(yè)對口，現(xiàn)實生活中，社會對各個專業(yè)的需求是不斷變化的，因此，若過分強調(diào)專業(yè)對口，則無法適應(yīng)社會的需求變化，會縮小自身的就業(yè)空間。

2.自身素質(zhì)不足

由于現(xiàn)行教育體制和大學生自身的原因，大學生往往有實踐能力差、知識面狹窄、職業(yè)態(tài)度欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)造力相對較弱等缺點。一方面，這是由于高?，F(xiàn)行教育體制所導致的，現(xiàn)行的大學教育缺乏對學生能力的培養(yǎng)，對學生思想政治教育工作也有所欠缺，導致學生綜合素質(zhì)不足；另一方面，部分大學生自身缺乏競爭意識，缺乏主動學習的精神。顯然，目前高等教育的發(fā)展及培養(yǎng)模式已不能滿足于當今就業(yè)體制的變化，因此高校大學生在學習本專業(yè)理論知識的同時，若不擴充自己的知識面，加強其他能力的培養(yǎng)，在勞動力市場中，則易缺乏核心競爭力。

二、大學生就業(yè)的措施

高校學生就業(yè)難問題，不僅會對學生自身造成影響，也會增加社會的不穩(wěn)定因素，使高等教育的發(fā)展面臨障礙。有關(guān)大學生就業(yè)的問題，涉及到社會、教育、家庭、學生等方方面面，這個問題的解決也不是一蹴而就的。

（一）加強政府的政策性引導

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，政府應(yīng)當從宏觀調(diào)控、教育體制改革、拓寬就業(yè)渠道等方面的就業(yè)政策上對高校畢業(yè)生加以引導。首先，“三支一扶”“大學生志愿服務(wù)西部計劃”等政策性鼓勵優(yōu)勢尚未展現(xiàn)，大學生就業(yè)地區(qū)的首選還是“北上廣”等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這就容易出現(xiàn)大學生扎堆就業(yè)的現(xiàn)象，不僅增大了大學生就業(yè)的難度，也不利于整個經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)性發(fā)展。因此，政府需進一步加強宣傳力度，創(chuàng)造完善良好的政策性條件，鼓勵和支持高校畢業(yè)生下基層，去西部等經(jīng)濟相對落后的地區(qū)就業(yè)。其次，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從政策上引導和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)工作。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生不僅僅可以作為求職者，也可以作為社會職位的創(chuàng)造者。一方面通過創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問題，同時還可以給他人提供更多的職位。

（二）加大高等教育的改革力度

首先在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)社會需求來進行專業(yè)調(diào)整。高校畢業(yè)生和用人單位之間是一種供需關(guān)系，而高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，是這種供需關(guān)系之間的橋梁。高校應(yīng)及時了解市場的需求，有針對性地根據(jù)市場導向來進行專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)。其次是高校需加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。高校的就業(yè)指導工作的開展就是為了能夠幫助大學生能夠建立科學的就業(yè)觀，提高大學生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生就業(yè)部門應(yīng)當科學地構(gòu)建大學生就業(yè)指導工作，根據(jù)現(xiàn)行的國家政策，以及自己所處的地區(qū)和隸屬關(guān)系，有針對性地對高校學生進行專業(yè)性的培訓和指導。最后是加強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。在當前的就業(yè)形勢下，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。高校一方面需要指導學生認識到創(chuàng)業(yè)所必須具備的條件和素質(zhì)，為大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)提供必要的場所支持；另一方面，高?？衫蒙鐣Y源，請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者到校為畢業(yè)生作創(chuàng)業(yè)報告，從成功人士的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序，同時可開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)類選修課，讓大學生通過課程，學習創(chuàng)業(yè)知識。

（三）提高大學生自身的素質(zhì)

就業(yè)市場的競爭激勵，除了外部創(chuàng)造條件外，大學生自身的能力和素質(zhì)也十分重要。對于大學生自身而言，應(yīng)當樹立正確的價值取向，科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。首先，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學生自身需努力轉(zhuǎn)變進機關(guān)、進國企、留在大城市等觀念，而要樹立全方位、多渠道、靈活就業(yè)的新觀念，正確定位自己，根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好以及能力性格等特點，選擇適合自己的方式和崗位進行就業(yè)。其次，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是提高當代大學生核心競爭力的主要方式，大學生不僅要注重自身專業(yè)的學習，還要培養(yǎng)自身的日常交往能力、應(yīng)變能力和擇業(yè)技巧，完善自身，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

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責任編輯：楊柳