方婳婳

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淺析理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的構(gòu)建

方婳婳

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程對于學生日后發(fā)展來說，具有十分重要的影響。對此，加強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知道課程體系構(gòu)建，為大學生提供明確的就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)知道，有利于促進大學生日后全面發(fā)展，更好地投入到實際工作當中。本文對該問題的研究，從理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建入手，探討了如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系。

關鍵詞：理工類高校；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；課程體系

一、前言

高校大學生加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，能夠讓大學生對自身進行明確定位，對大學生日后就業(yè)發(fā)展來說，具有重要意義。理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建，可以提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有利于教育改革的深入發(fā)展，能夠更好地改善現(xiàn)階段大學生就業(yè)現(xiàn)狀，從而降低畢業(yè)待業(yè)人數(shù)。理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建過程中，如何把握體系構(gòu)建存在的問題，保證體系構(gòu)建具有實效性，成為現(xiàn)階段各個高校必須考慮的一個重要議題。

二、理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建中應堅持的原則

理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系建立，要注重立足于社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況，并能夠結(jié)合院校自身發(fā)展特征，保證課程體系構(gòu)建，可以為大學生提供一個較好的指導。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系構(gòu)建，要注重堅持整體性、層次性、聯(lián)系性、開放性原則，這是保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建具有效用的關鍵。具體內(nèi)容如下：

1、整體性原則：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建要注重立足于整體，能夠進行相應的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息服務等活動，實現(xiàn)課程設置與創(chuàng)業(yè)指導組織構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、層次性原則：層次性主要是指創(chuàng)業(yè)指導工作在開展時，能夠具有一定的層次，以引導的方式對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題進行指導，使其能夠明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系性原則：所謂的聯(lián)系性，要注重保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系設置與人員管理和課程設置時相互聯(lián)系的[1]。

4、開放性原則：開放性原則主要是指在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系構(gòu)建過程中，要保證課程體系構(gòu)建能夠與企業(yè)、學校進行聯(lián)系，保證課程體系構(gòu)建具有實際意義。

三、存在于理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系構(gòu)建中的問題

現(xiàn)階段，理工類高校大學生雖然開展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，但是在教學過程中，存在諸多問題，這與各高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建情況息息相關[2]。目前，理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系構(gòu)建存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，很多大學生對問題關注度不夠，難以理解職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢。大學生對于自身職業(yè)未來發(fā)展情況以及職業(yè)崗位特點了解不足，導致在就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程中，存在一定的盲目性；

第二，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系設計過程中，缺乏多樣化設計，導致內(nèi)容較為單一，無法滿足學生的實際需要。在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系設計過程中，以就業(yè)為主，對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涉及較少，在創(chuàng)業(yè)需求、職業(yè)適應能力方面的課程設計較為缺乏，無法滿足創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導體系的實際需要。

第三，專業(yè)性較差，是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建面臨的又一重要問題。在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建過程中，任職教師對問題把握不當，不能夠一心一意地將心思放在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系設計上，這就導致體系構(gòu)建過程中，缺乏全面化的考慮，存在相關學科知識欠缺的問題，從而影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系構(gòu)建。

四、做好理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系構(gòu)建的措施

(一)強化職業(yè)發(fā)展理念

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系構(gòu)建，要注重立足于大學生發(fā)展實際情況，能夠以職業(yè)發(fā)展理論作為體系構(gòu)建依據(jù)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。理工類大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建，首先要明確觀念，要注重對職業(yè)發(fā)展理念的強化，讓大學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題有一個明確的認識；其次，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系設置過程中，要注重加強心理咨詢服務和政策分析，能夠給予大學生正確的就業(yè)指導，幫助大學生解決就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中存在的難題[3]。職業(yè)發(fā)展理念的強化，是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建的前提和基礎，對于指導體系發(fā)揮作用，具有基礎性功能。

(二)做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建的又一重要舉措。做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，要注重把握以下幾點內(nèi)容：首先，對專業(yè)發(fā)展進行有效認知，加強對專業(yè)自身情況進行介紹，幫助大學生加強自我認知；其次，提升職業(yè)生涯意識，對就業(yè)形勢進行有效分析，從而讓大學生對自身專業(yè)發(fā)展形勢進行有效把握，能夠明確自身就業(yè)思路；再者，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系要注重對職業(yè)基本情況進行介紹，能夠?qū)β殬I(yè)信息內(nèi)容、工作環(huán)境、能力要求等進行指導，幫助大學生有效地進行職業(yè)認知，使其在日后的發(fā)展過程中，能夠更好地促進自身就業(yè)；最后，注重職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)加強職業(yè)素養(yǎng)教育

大學生就業(yè)指導課程體系構(gòu)建，加強職業(yè)素養(yǎng)教育，也是其在發(fā)展過程中必須考慮的一個重要議題。職業(yè)素養(yǎng)教育，要注重從以下幾點進行把握：首先，需要對大學生掌握的專業(yè)知識和技能進行培訓，能夠幫助大學生更好地對理論知識進行應用，培養(yǎng)其實踐能力；其次，加強創(chuàng)業(yè)指導，能夠提升大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹立大學生創(chuàng)業(yè)意識，使其能夠轉(zhuǎn)變原有的職業(yè)發(fā)展理念，加強創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)，從而更好地緩解當下大學生就業(yè)壓力；再次，加強資格認證，讓大學生獲得較好的職業(yè)技能，提升其就業(yè)機會；最后，對職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整，能夠?qū)W生自身的優(yōu)勢和劣勢進行指導，使其能夠?qū)ψ陨碛幸粋€較好的認知[4]。

(四)做好職業(yè)體驗與求職技巧

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建，要注重做好相應的職業(yè)體驗和求值技巧，使大學生在求職過程中，增加應聘幾率，從而更好地發(fā)揮大學生作用。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的構(gòu)建，關鍵點在于“指導”，在發(fā)展過程中，要注重把握以下幾點內(nèi)容：首先，使大學生具備職業(yè)常識知識，能夠做好相應的擇業(yè)心理準備；其次，在求職過程中，能夠具有一定的求職技巧，如何進行面試、求職信、自薦書撰寫，幫助大學生對自身素質(zhì)進行有效提升；再者，注重就業(yè)禮儀的培訓。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系構(gòu)建，要著重對這一問題進行把握，提升大學生的形象氣質(zhì)，使其綜合素質(zhì)得以提升，更好地保證大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，具有一定的應變能力；最后，注重就業(yè)導航，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供一定的參考，保證大學生能夠把握大的就業(yè)方向。

五、結(jié)束語

總之，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的構(gòu)建，要注重立足于社會經(jīng)濟發(fā)展情況以及大學生自身情況，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供一個明確的指導，使其在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中，能夠具有較好的抓手，從而更好地促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。(作者單位：鄭州輕工業(yè)學院)

項目來源：鄭州輕工業(yè)學院2015年大學生思想政治教育課題。項目內(nèi)容：理工類高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探究

參考文獻：

[1]陳靜.構(gòu)建大學生就業(yè)指導課程評估指標體系的思考——基于廣東12所高校大學生就業(yè)指導課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].思想教育研究,2011,06:100-102.

[2]司趁云,趙月芳.淺析河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構(gòu)建[J].東方企業(yè)文化,2014,01:273.

[3]李季.高?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,07:143-144.

[4]張留祿.公共管理視角下的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系[J].廣東社會科學,2013,06:53-59.

[5]吳敏.高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構(gòu)建探討[J].人力資源管理,2014,12:202.

作者簡介：方婳婳(1987-)，女，漢族，黑龍江哈爾濱，碩士研究生，鄭州輕工業(yè)學院，研究方向：思想政治教育。