郭小平

“學案導(dǎo)學、先學后教”是設(shè)計高質(zhì)量的高中歷史復(fù)習教學課程的關(guān)鍵和突破口，是將學案作為歷史復(fù)習教學的主要載體，借助導(dǎo)學的教學手段，有效地挖掘?qū)W生在歷史復(fù)習課中的合作性、探究性以及自主性。在此過程中，作為一名合格的歷史教師，要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)或指導(dǎo)功能，為教學目標的高效完成，以及提升高中生歷史知識綜合水平貢獻自己的一份力量。

一、 學案導(dǎo)學在高中歷史復(fù)習教學中應(yīng)用的設(shè)計理念

在高三歷史復(fù)習教學中，在設(shè)計復(fù)習學案時，要按照課標，全面貫徹實用性編寫原則，基于教學實際情況，兼顧到能力培養(yǎng)與知識強化，從而實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的整合。

學案的設(shè)計要遵循以下理念：第一，重視復(fù)習教學的基礎(chǔ)性，即強調(diào)復(fù)習教學的主干知識脈絡(luò)；第二，重視復(fù)習教學的開放性，即試題、材料要新穎；第三，強調(diào)高中生在復(fù)習教學中的主體地位；第四，尊重高中生的個體差異，因材施教，使全體高中生的歷史水平都得到提升；第五，及時更新史學觀念以及教學指導(dǎo)方法，提出具有建設(shè)性的學案編寫策略。基于此，任課教師要有層次、有步驟地從理論、技能以及知識等方面，循序漸進地促使高中生對歷史知識的把握得到深化。

二、 學案導(dǎo)學在高中歷史復(fù)習教學中應(yīng)用的設(shè)計流程

1.設(shè)計科學的復(fù)習教學目標。

學案導(dǎo)學法應(yīng)用的首要步驟，是對高三歷史復(fù)習教學的學習目標進行明確，并圍繞教學目標，重點突出對重難點的講解，使高中生能夠更清楚地把握學習側(cè)重點。就高三備考學生而言，任課教師要重點為學生講解考試說明與要求、考綱以及課標要求，包括近年來高考歷史科目考試的考點分布情況，并引導(dǎo)學生探究其中蘊藏的歷史命題方向以及解題思路，繼而使學生能夠?qū)唧w復(fù)習內(nèi)容以及指導(dǎo)方針有一個更深刻的把握。

2.夯實歷史基礎(chǔ)知識。

學生要想更好地掌握歷史綜合性知識，就要深入掌握、理解并適當?shù)刈R記一些有關(guān)歷史的基本觀點和概念。只有完全搞清楚這些易混淆的歷史知識，才能夯實歷史基礎(chǔ)知識。

3.鍛煉高中生的歷史綜合解題能力。

在優(yōu)化高中生自主學習效果的過程中，鍛煉其解題能力是作為最佳途徑存在的，能夠進一步確保高中生清楚地了解高考立意，為有意識地提升自己的學習能力提供導(dǎo)向作用。在學案導(dǎo)學中，學生能根據(jù)材料中的主體信息，了解歷史現(xiàn)場，繼而拓展歷史知識面。這樣一來，高中生也能夠提高解決問題的能力以及解讀信息的能力。

近年來，在歷史學科高考試題中，均強調(diào)了學生對綜合知識的運用能力。為此，編寫學案時，應(yīng)適當?shù)貜娀瘜χ型庵R、古今知識的聯(lián)系，還要結(jié)合高中生的實際情況，因材施教，對高中生的歷史知識水平與綜合分析能力進行強化。

4.不斷創(chuàng)新學案設(shè)計。

基于開發(fā)創(chuàng)造力的視角，相對于對舊問題解決而言，提出新問題更具有價值。為此，在高三歷史復(fù)習教學中，應(yīng)在編寫學案時為學生留有一定的空間，為學生提供自主探究的學習空間。這樣做不僅能夠便于學生對舊的歷史知識復(fù)習作出一個新思考，還能使學生完成自身對知識點縱向、橫向的綜合聯(lián)系。與此同時，學生也能夠?qū)F(xiàn)實與歷史進行聯(lián)系，并作出相應(yīng)的假設(shè)和推理。

綜上所述，在高三歷史復(fù)習教學過程中，運用學案導(dǎo)學策略，能夠促使高中生鍛煉自己歷史學習的創(chuàng)新能力、探究能力。在“學案導(dǎo)學、先學后教”教學理念中，任課教師要保證高中生在歷史課堂教學中的訓(xùn)練量、思維量以及信息量，繼而引導(dǎo)學生手、心、腦并用，凝聚思維注意力，以優(yōu)化高三學生對較為繁多的歷史教學內(nèi)容的復(fù)習和掌握。需要注意的是，任課教師要重點強調(diào)復(fù)習中對易漏點、易錯點以及易混淆點的講解，保證高中生能夠自主形成一個歷史復(fù)習知識網(wǎng)絡(luò)。