梁琿 ??

導(dǎo)學(xué)案是教師在一定的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和特定學(xué)情的研究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的材料依據(jù)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案以提升高三歷史一輪復(fù)習(xí)課堂效率呢？下面筆者就人教版高中歷史必修3《近代中國的思想解放潮流》為例淺談幾點(diǎn)思考。

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)前置，提高課堂效率

高考一輪復(fù)習(xí)是在考綱和課標(biāo)基礎(chǔ)上，按照模塊和單元順序強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程，但這并不意味著是對(duì)舊課的簡單重復(fù)。教師要突出課堂教學(xué)的主陣地，復(fù)習(xí)課要注意精講、多練。精講即講得必要、講得明白、講得精彩；多練則強(qiáng)調(diào)用問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿探究的氛圍。為此，筆者設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)復(fù)習(xí)前置的模式，即在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)“課前準(zhǔn)備”版塊，在版塊中編制“考點(diǎn)梳理”和“自主復(fù)習(xí)檢測”欄目。

前置基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

二、精選例題，以題帶點(diǎn)

突破重難點(diǎn)、提升解題能力是高考一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一。呈現(xiàn)典型例題，既可以緊扣和突破重難點(diǎn)，又可以訓(xùn)練解題能力，可謂是一舉兩得。所以，筆者在設(shè)計(jì)本課導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在“考點(diǎn)梳理”版塊對(duì)應(yīng)位置穿插設(shè)置了一道例題，如下。

（2009高考·浙江·文綜·18）一位現(xiàn)代學(xué)者在評(píng)論一部歷史文獻(xiàn)時(shí)說：“在這里，孔子已經(jīng)換上了西裝?！边@一評(píng)論指的是

A.董仲舒筆下的孔子

B.李贄筆下的孔子

C.維新變法時(shí)期康有為筆下的孔子

D.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期陳獨(dú)秀筆下的孔子

選擇這道例題，是基于以下思考：1.緊扣重難點(diǎn)，以題帶點(diǎn)。根據(jù)考綱和學(xué)情確定重難點(diǎn)是提高一輪復(fù)習(xí)效率的前提。而通過題目的形式帶出重難點(diǎn)可以避免出現(xiàn)教師單純的講解、學(xué)生單純的記憶，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。2.呈現(xiàn)真題，控制難度。學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，可能會(huì)因直接面對(duì)高考而產(chǎn)生對(duì)高考的神秘感和懼怕感，在編制導(dǎo)學(xué)案例題呈現(xiàn)往年高考真題，能讓學(xué)生更多地理解、適應(yīng)高考題，讓學(xué)生保持對(duì)高考的正常心理。在精選往年高考真題時(shí)，不宜選擇過難的題目，讓學(xué)生樹立面對(duì)高考的信心。

三、架構(gòu)縱橫聯(lián)系，提升學(xué)科能力

高三歷史一輪單元復(fù)習(xí)不是高一、高二講新課時(shí)對(duì)每課知識(shí)的簡單重復(fù)，應(yīng)著重揭示單元?dú)v史的階段特征，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，探究單元?dú)v史知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，使單元知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加之目前高考?xì)v史命題的特點(diǎn)和今后歷史高考命題的一大趨勢就是突出能力考查，尤其是綜合分析能力、理論思維能力、比較歸納能力等的考查。要具備這些能力，就必須把歷史理論與歷史實(shí)際相結(jié)合，在復(fù)習(xí)中把握歷史的縱橫聯(lián)系。

所謂縱向聯(lián)系，就是把不同時(shí)期發(fā)生的具有某種內(nèi)在聯(lián)系的歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象有機(jī)貫穿起來，從而找出歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。所謂橫向聯(lián)系，就是把同一時(shí)期發(fā)生的具有某種內(nèi)在聯(lián)系的歷史現(xiàn)象進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。其目的是截取歷史的橫截面，揭示歷史發(fā)展的階段特征或通過聯(lián)系、比較，找出不同歷史現(xiàn)象的異同點(diǎn)。

縱橫聯(lián)系復(fù)習(xí)是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)化和規(guī)范化整理，是教學(xué)的深化，是復(fù)習(xí)的提升。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案是高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)過程中搭建教與學(xué)的重要橋梁，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，精簡復(fù)習(xí)過程；也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自主探究意識(shí)，從而提高一輪復(fù)習(xí)的課堂效率。如何進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，更大程度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案提高一輪復(fù)習(xí)效率的作用將是值得我們長期探討和研究的課題。