孫蕓

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是課程改革所提倡和普及的教學(xué)模式。作為初中思想品德學(xué)科的教師，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中善于啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的目的性和效率。筆者根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式、活躍課堂氣氛提出以下幾點(diǎn)看法。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者認(rèn)為良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生思考和討論的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效果。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師或者活躍課堂氣氛的手段欠缺，或者不愿意活躍課堂氣氛，并認(rèn)為活躍的課堂實(shí)際上是一種紀(jì)律渙散的表現(xiàn)，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，至于學(xué)生聽(tīng)課的效果和接受得如何，教師從不關(guān)注。這是一種強(qiáng)化教師在課堂中主體地位的表現(xiàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展和能力的提高。針對(duì)這種情況，教師要改變落后的教學(xué)理念，拉近師生的距離，通過(guò)師生互動(dòng)的方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，積極思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》時(shí)，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，筆者把課前精心準(zhǔn)備的視頻資料——《地溝油的采集和制作過(guò)程》， 通過(guò)多媒體設(shè)備播放給大家看。同學(xué)們看過(guò)以后非常憤慨，瞬間課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著筆者設(shè)問(wèn)：“大家預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)地溝油流入餐飲市場(chǎng)侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益?！蓖瑢W(xué)們?cè)缫哑炔患按耍娂娬归_(kāi)了討論。通過(guò)預(yù)習(xí)，找出了答案，并且展示給大家。同學(xué)們的答案雖然不全面，但都很有道理。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)思想品德課堂沉悶壓抑的弊端，更讓學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解。

二、布置課前任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主人翁地位，將課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，利用信息化學(xué)習(xí)手段和工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)《民族情，民族魂》時(shí)，課前先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段自主搜集有關(guān)我國(guó)各少數(shù)民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣和建筑風(fēng)格的圖片和資料，然后在課堂上把搜集到的資料展示給同學(xué)看。這其實(shí)就是一種自主學(xué)習(xí)。在課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生展示了云南麗江古城的建筑風(fēng)貌，還有的同學(xué)把自己和家人在蒙古族家庭里作客的照片展示出來(lái)，豐富了大家的眼界，從而對(duì)本課的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。

這種教師布置課前任務(wù)的方法，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿期待，提升了課堂教學(xué)的效率。

三、鼓勵(lì)自主體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”我國(guó)古人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”都是強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲得方法的重要性。

例如，在教學(xué)《護(hù)佑生命健康》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生自主閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解、記憶，并及時(shí)點(diǎn)撥、提問(wèn)并板書(shū)：生命健康權(quán)的地位是怎樣的？為什么要保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)？保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)需要哪幾個(gè)方面的共同努力？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，獨(dú)立或者和同桌討論，找到答案。

作為初中思想品德教師，應(yīng)該使教學(xué)目的回歸生活，緊緊抓住生活這條主線，并貫穿于課堂的始終。用生活中的案例作引導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為基點(diǎn)，通過(guò)熱點(diǎn)話題和新聞的引入，讓學(xué)生在合作中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體觀念。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)交流與溝通的能力，學(xué)會(huì)如何與人相處和合作，還可以挖掘自身潛力，提高學(xué)習(xí)的自信心。所以，在今后的工作中，我們一定要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，讓初中思想品德課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。