吳道懿++陳熙

摘要：本文結(jié)合本校的學(xué)情，針對(duì)高職高專教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)行業(yè)特色、地方特色綜合技能型人才為目標(biāo)，以服務(wù)行業(yè)、地區(qū)為宗旨，以學(xué)生充分就業(yè)為導(dǎo)向。對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程定位、課程體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；行業(yè)特色；綜合型技能；改革探索

中圖分類號(hào)：TH122-4；G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、服務(wù)榮?！钡霓k學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)的融合育人、融合就業(yè)融合發(fā)展，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)技能型人才，為云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有色金屬行業(yè)提供人才支撐和智力支持，努力建設(shè)成為輻射行業(yè)和地圖，綜合實(shí)力強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明的升級(jí)骨干高職院校。高職學(xué)生的特點(diǎn)主要為：（1）個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾（2）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低（3）自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)（4）人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性不高（5）心理問(wèn)題日漸增多（6）學(xué)習(xí)觀念個(gè)性化、多樣化。針對(duì)上述高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生更好掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，以利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要、行業(yè)需求的實(shí)用型人才作初步探索。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)層面，知識(shí)目標(biāo)在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的知識(shí)，能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，素質(zhì)目標(biāo)在于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但我校學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)基本為零，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)匱乏。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，從課程認(rèn)知、課程體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、行業(yè)認(rèn)知與課程定位

隨著近年來(lái)適齡入學(xué)人數(shù)的下降伴隨全國(guó)各地如雨后春筍般新起的高職高專又多。造成本校的招生工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)校的正常運(yùn)行，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)也有所微調(diào)。由于錄取分?jǐn)?shù)段較低而且錄取的機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理兩個(gè)專業(yè)存在文理混招大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，都不太重視理論課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在思想上能重視該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定他們學(xué)好這門(mén)課程的信心，行業(yè)認(rèn)知非常重要。課程初期不僅要使學(xué)生充分了解該課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及重要性，還要做好行業(yè)專業(yè)認(rèn)知及課程定位。針對(duì)行業(yè)認(rèn)知，我們?yōu)閷W(xué)生介紹機(jī)械學(xué)科的含義、范疇、課程設(shè)置及就業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；針對(duì)課程定位，我們一般會(huì)聯(lián)系身邊的科學(xué)、生動(dòng)的實(shí)例，如汽車、千斤頂，電葫蘆、縫紉機(jī)、自行車和平衡車等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，使學(xué)生體會(huì)到該課程的重要性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、課程體系的整合

高職院校針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課時(shí)相對(duì)緊的特點(diǎn)，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了整合。本課程涉及到工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、工程材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)和公差配合等，如何協(xié)調(diào)各課程之間的先后順序這一重要環(huán)節(jié)，理順各課程之間的關(guān)系，形成有條不紊的課程體系有著比較大的難度。例如，工程制圖、公差配合與鍵、銷、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容。材料力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)校核。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中一些比較古典、抽象和深層次的內(nèi)容進(jìn)行刪除，增加電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合礦山設(shè)備如顎式破碎機(jī)、浮選機(jī)、輸送機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)、井架、絞車等行業(yè)設(shè)備有較全面認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法與手段更新

我校學(xué)生學(xué)情不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式缺少了學(xué)生的能動(dòng)和自主性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種學(xué)情，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“工程實(shí)際”為原則，輕理論重實(shí)用。例如，在講述鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，充分列舉在縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、火車車輪聯(lián)動(dòng)裝置、公交車自動(dòng)門(mén)的開(kāi)啟和飛機(jī)起落架結(jié)構(gòu)。（2）多媒體教學(xué)和常規(guī)講授教學(xué)合理地結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的利用，使得常規(guī)板書(shū)教學(xué)中可以融入圖片、3D模型、動(dòng)畫(huà)（四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、機(jī)械傳動(dòng)、齒輪加工）等內(nèi)容，直觀生動(dòng)。而且多媒體教學(xué)在教師的解說(shuō)和引導(dǎo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探討，這樣課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，學(xué)生受益不少。（3）理實(shí)一體化教學(xué)必須執(zhí)行。學(xué)生大多數(shù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品不入門(mén)，對(duì)于常用零件和典型機(jī)構(gòu)并不能深入了解，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)就必不可少。結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，可以深入各采選廠、冶煉廠請(qǐng)工廠的工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察實(shí)際的機(jī)械設(shè)備，指定學(xué)生講述這里面的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，最后由教師總結(jié)課程。

五、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論+實(shí)踐的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的思考技能和創(chuàng)新技能，就必須注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。并且實(shí)踐教學(xué)主要以生活中實(shí)際相關(guān)聯(lián)的機(jī)械設(shè)備為主。

我校自開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)以來(lái)就已經(jīng)充分配置了機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室。其中有帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪、軸承、銷、鍵、聯(lián)軸器、離合器、平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、槽輪結(jié)構(gòu)、軸系零件的組合、動(dòng)平衡和減速器。在我多年的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手的機(jī)會(huì)，根據(jù)我校機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室具體的條件，我們安排了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、凸輪輪廓檢測(cè)（采用與相關(guān)軟件聯(lián)機(jī)）、齒輪范成原理、軸系零件組合和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。

我校自2007年開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)以來(lái)一直缺乏《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)工程制圖讀圖和繪圖的能力較差，機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)與校核基本不會(huì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是老師統(tǒng)一命題，不同的是給定的初始條件不同，但學(xué)生進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)的過(guò)程大同小異基本上按照網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的或者參考書(shū)的照搬照抄。這樣的教學(xué)使得學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少更沒(méi)有任何創(chuàng)新，缺乏學(xué)生對(duì)機(jī)械課程整個(gè)體系的全局認(rèn)識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，并與國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)的應(yīng)用軟件接軌，我建議使用UG、Solid works、Inventor等通用型3D軟件進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用軟件進(jìn)行減速器造型過(guò)程中可以加入自己的構(gòu)思。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)分成兩部分：一是在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中就進(jìn)行一些零件的軟件設(shè)計(jì)，二是在學(xué)期末進(jìn)行兩周的校企合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)革新項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

六、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職高專自身的特殊性，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)在我校存在的問(wèn)題，提出了幾種課程教學(xué)改革的措施；對(duì)行業(yè)認(rèn)知和課程定位，課程體系的整合，教學(xué)方法和手段更新，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的增加。從培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際出發(fā)以學(xué)生更好地就業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為后續(xù)的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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