侯榮金

【摘要】 在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生自然而然分為“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。“優(yōu)等生”往往經(jīng)教師稍加指點(diǎn)便立有起色。相對(duì)而言，“后進(jìn)生”不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都些許特別之處，授課教師一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們卻屢犯同樣的錯(cuò)誤，某種程度上讓授課教師喜歡并關(guān)注是有一定難度的。因此，作為教師，增強(qiáng)后進(jìn)生自尊心，做好教育轉(zhuǎn)化工作成為一個(gè)很重要的議題。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 增強(qiáng) 尊重 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-097-01

0

后進(jìn)生通常指班級(jí)中那些學(xué)習(xí)不努力、成績(jī)差、思想不求上進(jìn)、品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生在班上所占的比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，要想提高教育整體水平，就要增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心，做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、在人格上注意尊重后進(jìn)生是增強(qiáng)后進(jìn)生自尊心的前提條件

在老師的心目中，總是希望學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，行為習(xí)慣、思想品德都好，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到這個(gè)要求時(shí)，把他們說(shuō)得一無(wú)是處，不可救藥，甚至用語(yǔ)言的刀子從精神上進(jìn)行虐待，諷刺挖苦。這樣，往往使學(xué)生的尊重受到傷害，在別人面前抬不起頭，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑而自卑，導(dǎo)致他們干什么都缺乏信心。作為教師，只有尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，才能得到學(xué)生的尊重，也才能教育好學(xué)生。

一是感情上親近他們，不疏遠(yuǎn)他們。為使后進(jìn)生不感到失落感，我注意到利用課余時(shí)間、活動(dòng)課以及節(jié)假日等機(jī)會(huì)，有意識(shí)地接近他們，與他們談思想、談學(xué)習(xí)和談生活等，使他們感到老師是理解、尊重、親近他們的，自然而然，師生之間的距離就縮短了，感情也就深了。

二是在處理問(wèn)題的時(shí)候要公正，不能有偏見(jiàn)。在日常教育教學(xué)工作中，我們要把握好這樣一個(gè)原則，就是先進(jìn)學(xué)生做錯(cuò)，該批評(píng)的要批評(píng)，后進(jìn)生做得好的，該表?yè)P(yáng)的同樣要表?yè)P(yáng)，既不遷就照顧，又不“戴有色眼鏡”看問(wèn)題，這樣才取得較好的教育效果。

三是批評(píng)后進(jìn)生時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，不譏諷。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是強(qiáng)化激勵(lì)的正、負(fù)兩個(gè)方面，都是為了達(dá)到某一目的而采取的一種刺激手段。負(fù)強(qiáng)化的激勵(lì)雖然比正強(qiáng)化的激勵(lì)在“育人”的功能上效果稍差一點(diǎn)，但正強(qiáng)化比只有與負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合、相輔相成、相互作用，才能取得最佳效果。

二、在行動(dòng)上注意幫助后進(jìn)生是增強(qiáng)后進(jìn)生自尊心的有力保證

在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要多做一些有利于后進(jìn)生樹(shù)立信心，有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的事情。

一是幫助后進(jìn)生提高思想認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其自身克服弱點(diǎn)的動(dòng)力。我們要熱心幫助他們，對(duì)他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的心理障礙，要具體地分析，與他們一起分析查找原因，研究改進(jìn)的方法和措施。

二是幫助、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。大部分后進(jìn)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生自卑感，其自尊心從而受到壓抑。為此，我先組織學(xué)生講偉人、名人刻苦學(xué)習(xí)成才的故事，如《少年毛澤東》、《數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)》、《著名畫(huà)家徐悲鴻》等等，使他們懂得要立志成才就必須刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)。其次，我運(yùn)用名言激勵(lì)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。如：“自信是成功的第一秘訣”、“世上無(wú)難事，只要肯攀登”等等，讓學(xué)生抄寫(xiě)在黑板報(bào)上及日記本里，或者由教師寫(xiě)在賀年卡上，有重點(diǎn)有針對(duì)地贈(zèng)送給某些后進(jìn)生，加以勉勵(lì)。這樣做對(duì)后進(jìn)生有很大的鼓舞作用，效果頗佳。

三是幫助后進(jìn)生與家長(zhǎng)溝通感情，是搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。作為家長(zhǎng)，都有“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，心理承受力弱的家長(zhǎng)還會(huì)出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象。有的后進(jìn)生因害怕家長(zhǎng)打罵，就說(shuō)假話欺騙家長(zhǎng)，造成了家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡。為了消除后進(jìn)生與其家長(zhǎng)的隔閡，我一是少在家長(zhǎng)面前講后進(jìn)生的“不是”，一般性的小問(wèn)題盡量不講，避免家長(zhǎng)拿老師的話當(dāng)“圣旨”，以此為依據(jù)來(lái)打罵后進(jìn)生；二是做好后進(jìn)生的思想工作，教育他們?nèi)鐚?shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，遇到困難及時(shí)向家長(zhǎng)反映，相信家長(zhǎng)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，并告訴后進(jìn)生要通過(guò)自身的努力，克服缺點(diǎn)不足來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任；三是通過(guò)個(gè)別談話和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議的形式，做好家長(zhǎng)的工作，搞好家庭教育。

三、在方法上注意鼓勵(lì)后進(jìn)生是提高后進(jìn)生自尊心的有效途徑

鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方，是提高后進(jìn)生自尊心的有效方法之一。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我在鼓勵(lì)時(shí)注意把握三個(gè)“點(diǎn)”：

一是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。先進(jìn)的學(xué)生身上有“閃光點(diǎn)”，后進(jìn)的學(xué)生身上也有“閃光點(diǎn)”。教師要通過(guò)細(xì)致的觀察了解，注意捕捉后進(jìn)生言行中的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并使他們的長(zhǎng)處得以充分發(fā)揮，以其之長(zhǎng)，克己之短。教師一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)兒，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)之后，再適當(dāng)?shù)靥嵝言撋⒁庾约旱牟蛔阒帲膭?lì)其繼續(xù)努力。但談話的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，角度要靈活。

二是注意把握后進(jìn)生的“興趣點(diǎn)”。興趣是最好的老師。我根據(jù)班上后進(jìn)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地分配其做一些公益的事情，提供適合他們發(fā)揮興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，使這些后進(jìn)生感到老師是信任、理解他們的，從而激發(fā)了他們的熱情，既保證完成老師交給他們的任務(wù)，又增強(qiáng)了他們的自尊心。

三是注意抓好后進(jìn)生的“基本點(diǎn)”。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們都有一個(gè)共同的“基本點(diǎn)”，就是不甘落后，抓好這個(gè)基本點(diǎn)，也就抓住了根本，就能有理地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，幫助后進(jìn)生克服自卑心理，增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心，重在正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，貴在持之以恒，從而不斷提高教育教學(xué)的整體水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]杜海霞，《關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、尊重后進(jìn)生的人格》，《中國(guó)校外教育：中旬》2011年第1期.

[2]張健，《尊重差生人格加強(qiáng)差生轉(zhuǎn)化》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第2期.

[3]張玉明，尊重學(xué)生人格強(qiáng)化自我教育——談促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法》，《學(xué)周刊》2012年20期.