陳合龍

【摘要】 初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生對所學(xué)的新知識、新內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、加工、運(yùn)用的過程。通過課堂練習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法，同時(shí)課堂練習(xí)也是師生間課堂交流與反饋的重要實(shí)踐活動之一。而當(dāng)前我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師對于課堂練習(xí)仍然不假思索地依舊照搬教科書里的練習(xí)，顯然對于現(xiàn)在義務(wù)教育階段的初中生（學(xué)習(xí)水平參差不齊）而言是不科學(xué)的，也無法發(fā)揮課堂練習(xí)的最大效果。因此數(shù)學(xué)教師如何有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是值得我們深究的，如果設(shè)計(jì)科學(xué)得當(dāng)，既可以為教師實(shí)現(xiàn)高效課堂，更能為學(xué)生的更好發(fā)展尋找新路。本人在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對于課堂練習(xí)設(shè)計(jì)這塊嘗試探究了一些做法，希望對教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 課堂練習(xí) 初中數(shù)學(xué) 多樣性 層次化 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-030-01

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1.確保課堂練習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此課堂練習(xí)時(shí)必須要留有足夠的時(shí)間給學(xué)生去思考、去實(shí)踐，對現(xiàn)學(xué)的新知識、新數(shù)學(xué)思想加于運(yùn)用并進(jìn)一步感悟。如果留給學(xué)生的時(shí)間過于短促，既不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，也不能讓學(xué)生真正、充分的思考進(jìn)去、參與進(jìn)來，更不能做到深思熟慮了，那么課堂練習(xí)的功效就會大打折扣了，直接影響本節(jié)的教學(xué)效果，就很難實(shí)現(xiàn)高效課堂了。本人認(rèn)為十五分鐘到二十分鐘的練習(xí)時(shí)間為宜。

2.控制課堂練習(xí)量

在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，練習(xí)的量就決定著練習(xí)的效果了。教師要依托課標(biāo)、教材，根據(jù)預(yù)定的練習(xí)時(shí)間對練習(xí)進(jìn)行精簡設(shè)計(jì)，避免不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇原有教材配套練習(xí)或依學(xué)生知識水平現(xiàn)狀進(jìn)行自我編寫，所選的題目既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，盡量達(dá)到練一題而通一類的效果。

3.安排課堂練習(xí)時(shí)間段

課堂練習(xí)時(shí)間段的安排通常分為集中安排練習(xí)和分散安排練習(xí)兩種。集中安排練習(xí)就是在授完一節(jié)課的新知識新內(nèi)容后留最后一段時(shí)間用于課堂練習(xí)；而分散安排練習(xí)則把練習(xí)穿插于本課的教學(xué)過程中，每教學(xué)一個(gè)新知識點(diǎn)就及時(shí)安排相應(yīng)專題訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。若新知識點(diǎn)間銜接性比較弱的，專題練習(xí)可選擇分散進(jìn)行；若新知識點(diǎn)銜接性較強(qiáng)的，專題練習(xí)可選擇集中進(jìn)行。兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)，教師可靈活選用。

4.課堂練習(xí)要層次化

由于受區(qū)域文化環(huán)境、家庭文化背景、學(xué)校文化氛圍及學(xué)生自身等諸因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是顯而易見的，我校的學(xué)生也不例處（我校地處工業(yè)區(qū)，生源70%以上是外地生）。課堂練習(xí)若采用“一刀切”，提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)，做同樣的題目，顯然是不合理的、不科學(xué)的。違背了因材施教原則，也違背了我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展原則。因此教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同需求，這樣才能更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化。一般可以分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，以模仿為主，旨在鞏固新知識及其簡單運(yùn)用；二是提高性練習(xí)，在原知識上進(jìn)行變式練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力；三是拓展性練習(xí)，旨在考查并提升學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力。這樣安排課堂練習(xí)，由淺入深，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，并且易于激發(fā)并引向?qū)W習(xí)能力處于較低層次的學(xué)生自主向較高層次的練習(xí)挑戰(zhàn)欲望和信心，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的最大彈性和實(shí)效性。

5.課堂練習(xí)形式要多樣性

（1）課堂練習(xí)題型一般可分為：選擇題，是非題，填空題，計(jì)算題，解答題。而相當(dāng)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師一直以來都是直接照搬教科書上每節(jié)后面的練習(xí)，而書本上提供的題量和題型只是供老師參考，多數(shù)以計(jì)算題和解答題為主。若長期的使用一兩種題型是容易阻礙學(xué)生對課堂練習(xí)積極情感的調(diào)動和開發(fā)。因此課堂練習(xí)應(yīng)遵循多樣性原則，可以有快速口答的選擇題，可以有搶答的是非題，可以有直接語言表述的填空題，可以有讓學(xué)生發(fā)問的開放題等等，這樣可以長期保持學(xué)生對課堂練習(xí)的不同期待和積極響應(yīng)。

（2）課堂練習(xí)的評價(jià)。在課堂練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)都會要求學(xué)生要用數(shù)學(xué)術(shù)語回答問題，書面練習(xí)或板演練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生必須按規(guī)定格式和步驟進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)巡回觀察，了解下面學(xué)生對新知識的掌握情況，并及時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)拔，然后再集體重點(diǎn)，其實(shí)這樣對學(xué)生的評價(jià)是不夠的，因?yàn)檫@對多數(shù)學(xué)生的激勵(lì)是不夠的、不明顯的。因此我在此基礎(chǔ)上增加了個(gè)環(huán)節(jié)就是——手中帶著一根紅筆，在巡回、輔導(dǎo)過程中及時(shí)對他們的練習(xí)給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不采用簡單的“遇對必鉤”，“有錯(cuò)必叉”，而激勵(lì)肯定字眼，如“棒”、“好”、“A++”等。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)和肯定，從而自信心和成就感就會不斷的得到膨脹，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)進(jìn)步的動力。

6.課堂練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)

陶行知：“生活即教育”，杜威：“教育即生活”。而趣味從生活中生，從生活中感受，因此設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我們平時(shí)可以多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)些具有親近性的、趣味性的題目，易于吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生自覺、主動地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)上的設(shè)計(jì)，其實(shí)工作是很復(fù)雜的、很重要的，行之有效方法也是很多的，只要教師能立足于本班學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生之時(shí)，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的健康高效發(fā)展，我深信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會有更多行之有效方式方法出現(xiàn)，只要時(shí)刻不放棄任何一個(gè)學(xué)生，本著每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)有效的發(fā)展初衷。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬忠林.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西：廣西教育出版社，1996.

[2]謝韓英.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會[J].中學(xué)教育.2011.