郝玉紅

[摘 要]班級文化，一定意義上也是學(xué)校文化。從更廣闊的角度來看，它是學(xué)校在班級層面落實(shí)與深化校園文化建設(shè)。在班級文化中，其核心是班級精神。由此可見，進(jìn)行班級文化建設(shè)能夠有效地促進(jìn)校園文化。本文就班級文化的界定及建設(shè)之必要性展開論述，總結(jié)出建設(shè)班級文化的措施和方法，以期為建設(shè)班級文化提供參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校文化；班級文化；班級精神文化；內(nèi)涵；途徑

學(xué)校文化指的是經(jīng)過一段時期發(fā)展、在校園內(nèi)形成，具有群體特征的教育文化。該文化直接展現(xiàn)出學(xué)校的理念與特色。同時，學(xué)校文化包含個體班級文化。所以，個體班級文化的建設(shè)，對促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)有重要作用，尤其是精神文明建設(shè)。

個體班級的文化也叫做觀念文化，它是該班級師生在比較長時間內(nèi)朝夕相處而順其自然建立的，包含價值觀、思想、班級面貌、師生之間與學(xué)生之間的往來關(guān)系。好比企業(yè)文化，是一種強(qiáng)大的隱形文化，是班級文化的關(guān)鍵所在。

一、必須建設(shè)班級精神文化

在文化建設(shè)大環(huán)境下看，良好的班級文化建設(shè)能夠承擔(dān)起引流作用，即是將學(xué)校文化已有的成果引流到個體班級，融入到學(xué)生集體生活。對學(xué)校而言，班級是其最小的組成個體，但同時又是最主要的個體。為什么這么說呢？因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)校的具體承擔(dān)者，是其行為執(zhí)行主體，只有進(jìn)行建設(shè)起良好的班級文化，學(xué)校文化才能建設(shè)得愈深。

以班級立場看，建設(shè)好文化，包含物質(zhì)文化與制度文化，兩者是基礎(chǔ)前提，由此建設(shè)更高層次的精神文化，能夠反過來促進(jìn)前兩者文化的建設(shè)。而良好的班級文化，不但能夠促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展，更有益于班級發(fā)展，對學(xué)生身心健康有極大的引導(dǎo)、促進(jìn)、感染作用。

二、如建設(shè)班級精神文化

（一）首先樹立核心價值觀，以正面班級精神為導(dǎo)向

價值觀作為精神文化重要組成之一，是個人最為重要的一種精神。以自身需求聯(lián)系社會而形成一種有關(guān)價值與價值關(guān)系的系統(tǒng)性、根本性認(rèn)知。所以說，價值觀是人衡量外界的標(biāo)尺，它決定了人做出何種選擇，并給出選擇的理由。是行為人進(jìn)行社會活動的核心依據(jù)。

新中國建立以來，每個時期都大力推行“集體主義”價值觀，引導(dǎo)國民以國家和集體利益為主，舍小家為大家。時至今日，社會經(jīng)濟(jì)得到長足發(fā)展，個性化更加受到人們的認(rèn)可和追捧，在這樣的環(huán)境下，尊重個體，承認(rèn)個體，這讓個體地位提高，促進(jìn)了個體的認(rèn)同感，對發(fā)揮個體能力有極好的推動作用。

正是處在追求個性的社會環(huán)境下，師生的價值觀也隨著要發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于經(jīng)歷還不多的學(xué)生來說，價值觀還沒有完全成熟，因而很容易受到外界影響，并且出現(xiàn)各種各樣的價值觀，他們自主地將學(xué)習(xí)目的話，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就是為了將來的期望。

（二）建立良好班風(fēng)，以體現(xiàn)核心價值觀為主

班風(fēng)是一個班級文化面貌的重要展現(xiàn)，所以建立良好班風(fēng)十分重要。建立班風(fēng)，首先要從班級實(shí)際情況入手，依據(jù)班級的師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系，班級所有人員共同參與，制定合理的班級目標(biāo)，即建立良好班風(fēng)。班級目標(biāo)不是簡短的一句話，說要達(dá)到什么目的。而是分為短、中、長期目標(biāo)，是一個完整構(gòu)成體系。三種目標(biāo)各自獨(dú)立，但彼此聯(lián)系，不可或缺。短期目標(biāo)具體，三五天能實(shí)現(xiàn)；中期目標(biāo)可長可短，但必須具備一定執(zhí)行力；長期目標(biāo)則是長遠(yuǎn)的方向，需要多方面共同努力。綜上所述，老師要做好引導(dǎo)，跟學(xué)生一道往目標(biāo)奮斗。

（三）形成積極輿論

建設(shè)班級文化過程中，老師還需要關(guān)注集體輿論。只有上傳下達(dá)的狀態(tài)肯定不行，需要班級成員都能夠獨(dú)立發(fā)表觀點(diǎn)。所以，老師和學(xué)生要建立一種溝通機(jī)制，彼此之間信息暢通。只有傾聽各方聲音，才能最終根據(jù)集體需要建設(shè)班級。當(dāng)然，不可避免的是出現(xiàn)不積極言論，這就要求老師發(fā)揮主觀能動性。首先，要多跟班級學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生思想，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，從根源上抑制消極輿論；其次，主動進(jìn)行積極輿論引導(dǎo)，經(jīng)常給學(xué)生灌輸分辨力，增強(qiáng)學(xué)生對消極情緒的抵抗力。老師要作為領(lǐng)頭人，平等對待班級學(xué)生，特別要避免優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的行為，因?yàn)榘嗉壷忻恳晃煌瑢W(xué)都是主體，都是班級文化建設(shè)得一份子。再次，老師要時常關(guān)注班級言論，對有損積極性的趨勢扼殺于搖籃之中，維護(hù)班級整體積極性。

三、構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系

人際關(guān)系是什么？學(xué)術(shù)上是人跟人的社會屬性聯(lián)系。在班級上，師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系來源于班級活動。班級關(guān)系和諧，則有促進(jìn)作用，推動建設(shè)班級文化順利進(jìn)行。

（一）師生關(guān)系和諧

中國傳統(tǒng)“尊師重道”，從某個層面來說，這是一種不平等的師生關(guān)系，老師在上，學(xué)生在下，如今仍然盛行。再則，師生之間的溝通量不足，學(xué)生覺得老師離得遠(yuǎn)，老師覺得學(xué)生不主動，這給雙方帶來一定的心理距離。造成師生之間交流不和諧，老師只是傳授知識，學(xué)生只是接受知識，沒有形成良性知識共享的循環(huán)。

（二）觀念科學(xué)正確

自古以來，老師是尊者，學(xué)生必須俯首聽從。而學(xué)生處于青春期，有潛在的叛逆意識。老師是命令發(fā)出者，學(xué)生是命令執(zhí)行者。這是一種不平等的關(guān)系，就能輕易引發(fā)師生沖突。一旦師生關(guān)系不和諧，班級的發(fā)展就會受到影響。所以說，老師要轉(zhuǎn)變教書育人的高姿態(tài)觀念，從授業(yè)解惑、做學(xué)生朋友的角度出發(fā)，教育觀撥正、學(xué)生觀撥正，與學(xué)生和諧相處，才能建設(shè)和諧班級。老師的上述改變，還能夠改變學(xué)生被管理的思想，增強(qiáng)學(xué)生平等意識。實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)老師跟學(xué)生之間的平等，方能造就和諧關(guān)系。師生和諧，學(xué)生才會更好接受老師指導(dǎo)，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

誠然，良好地班級文化不僅能夠促進(jìn)班級形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，更是建設(shè)校園文化的組成之一。不論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該切實(shí)促進(jìn)班級文化的形成，以此來幫助同學(xué)們的成長，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)不可或缺的綿薄之力。

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