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        高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展途徑探析

        2016-05-16 17:23:17劉廣利
        科教導(dǎo)刊·電子版 2016年9期
        關(guān)鍵詞:自主發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展高職院校

        劉廣利

        摘 要 高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識、專業(yè)能力可以適應(yīng)并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求,成為教育理論界和實(shí)踐界乃至社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

        關(guān)鍵詞 高職院校 教師專業(yè)發(fā)展 自主發(fā)展

        中圖分類號:G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        高職院校的教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任,而教師又作為學(xué)校教育活動的指引人,其個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)就直接決定著整個(gè)教育活動的專業(yè)水平和發(fā)展方向。高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識、專業(yè)能力可以適應(yīng)并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求,成為教育理論界和實(shí)踐界乃至社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

        然而,當(dāng)今的高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展存在幾個(gè)方面的問題:高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展意識淡薄、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展缺乏團(tuán)隊(duì)意識、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展能力欠缺、高職院校教師缺少自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑單一等。究其原因主要有:教師職業(yè)理想缺失,個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)不清晰;教師的個(gè)人生活壓力不斷增大,從主觀上來說缺少能動性;缺乏必要的環(huán)境政策支持等。本研究主要從外部環(huán)境支持和教師個(gè)人內(nèi)部積極性的激發(fā)兩個(gè)方面探討自主發(fā)展途徑,通過社會各界提供支持高職教師自主專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境和提高教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)來提高高職教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

        1努力營造支持型專業(yè)發(fā)展環(huán)境

        通過各方共同作為,為高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,為其健康持續(xù)發(fā)展提供保障。

        1.1國家制度和社會層面的保障

        首先,高職院校教師自主發(fā)展應(yīng)該受到社會各界的持續(xù)關(guān)注。國家層面近些年已從戰(zhàn)略高度重視高職院校教育教學(xué)的發(fā)展,在重視高職院校發(fā)展的同時(shí),培訓(xùn)力度也逐漸加大,進(jìn)一步激發(fā)高職教師自我提高的積極性和主動性,為他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供保障;其次,更新思想,重樹職業(yè)教育理念?,F(xiàn)代社會的各界人士都重視名校,看中重點(diǎn)學(xué)校和學(xué)科,包括用人單位、家長和學(xué)生等,他們會進(jìn)行攀比,把上名校、上重點(diǎn)作為炫耀和驕傲的資本。必須重樹職業(yè)教育理念,多角度看待職業(yè)教育,為職教發(fā)展和教師個(gè)人成長重樹信心。

        1.2學(xué)校層面的保障

        學(xué)校應(yīng)該高度重視教師個(gè)人素質(zhì)的成長和發(fā)展,在制度、財(cái)力等各方面加大投入力度,為教師專業(yè)發(fā)展提供充分的保障條件,提供便利。學(xué)校方面主要從營造有利于高職教師專業(yè)成長環(huán)境氛圍;加強(qiáng)初任教師的職前培訓(xùn),提高其綜合素質(zhì);通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式;加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,完善激勵(lì)機(jī)制等方面做好保障工作。

        首先,創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。環(huán)境對人的成長作用重大,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師內(nèi)涵素質(zhì)的發(fā)展,加大校園文化建設(shè)力度,起到環(huán)境激發(fā)人、環(huán)境育人的目的;其次,加強(qiáng)新教師職前培訓(xùn),提高其綜合素質(zhì);再次,通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。學(xué)校通過合理安排時(shí)間,以教研室為單位,建立學(xué)習(xí)教研機(jī)制,形式多樣,內(nèi)容豐富,督促教師自主學(xué)習(xí)。另外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,及時(shí)交流溝通,充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性。最后,加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,完善激勵(lì)機(jī)制。高職院校注重“雙師型”教師的培養(yǎng),出臺各種舉措提高教師的綜合素質(zhì),突出其業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)建立多樣化的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)并幫助教師向“雙師型”發(fā)展。

        2提升個(gè)人綜合素質(zhì):由自身綜合素質(zhì)的提升從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展自主性的改善

        2.1端正職業(yè)態(tài)度,明確職業(yè)理想

        態(tài)度決定事情的成敗,職業(yè)態(tài)度決定事業(yè)發(fā)展的程度。在人們的成長過程中,職業(yè)發(fā)展受到各方面因素的制約,比如機(jī)會、學(xué)歷、興趣、能力特長及人際關(guān)系等,但關(guān)鍵還在于個(gè)人興趣即個(gè)人態(tài)度。高職教師必須把教師工作作為最大興趣,喜歡教師職業(yè),才能自主地去學(xué)習(xí),自主發(fā)展,以保證完成各項(xiàng)事情。

        2.2厘清個(gè)人發(fā)展思路,做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

        簡單來講,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是對一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展做出合理的安排。高職教師必須有一個(gè)清晰的發(fā)展思路,在充分認(rèn)識自我現(xiàn)狀和理想的基礎(chǔ)上,分析當(dāng)今的職業(yè)、專業(yè)及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,進(jìn)而確定切合自我的發(fā)展目標(biāo),并有明確可操作的發(fā)展路線和實(shí)踐步驟,在個(gè)人發(fā)展過程中,根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,更新理念,創(chuàng)新思維,不斷地充實(shí)規(guī)劃,逐步超越自我,突破自我,穩(wěn)步靠近理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

        2.3充分利用信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開拓形式多樣交流途徑

        當(dāng)今信息化社會,我們的學(xué)習(xí)工作和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的確為我們提供了很多方便,是高職教師主動提高自己的有效途徑。如今,各高職院校都在開發(fā)或已經(jīng)運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,大部分工作都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。教師的培訓(xùn)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,通過網(wǎng)絡(luò)可以接受各級各類的教師培訓(xùn),這些公益性的教育活動,為高職教師校際間的隨時(shí)溝通交流提供了極大方便,這樣的信息化也是我國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的革新。

        總之,高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性問題是當(dāng)今職業(yè)教育理論界和實(shí)踐領(lǐng)域都極為關(guān)注的一個(gè)方面,本研究歸結(jié)了自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題,重點(diǎn)探討了促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性的機(jī)制建設(shè),以期借著國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的東風(fēng),動員社會各界尤其是高職院校和教師本人都積極參與進(jìn)來,在政策的鼓勵(lì)下,充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,積極主動地探索調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展自主性的機(jī)制,把每個(gè)人的積極性充分調(diào)到起來,在促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí),共促我國職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 白永然.教師專業(yè)自主發(fā)展探究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).

        [2] 陳霞.高職院校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012.

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