陳溪月

摘要：當代大學生是新時期有力的后備軍，不僅需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，更需要良好的心理狀態(tài)來適應不斷加快的社會生活節(jié)奏。 因此各大高校相繼開設(shè)了心理健康教育課程，但由于我國高校缺乏相關(guān)課程的開展經(jīng)驗，因課程的開展還有很多問題。近年來興起的積極心理學理論引起了教育工作的重視，本文通過研究積極心理學的概念，分析當下心理健康教育課程出現(xiàn)的問題，討論積極心理學在大學生心理健康教育中的應用。

關(guān)鍵詞：大學生；積極心理學；心理健康教育；應用

當代大學生是當今我國社會這會主義現(xiàn)代化建設(shè)有力的后備軍，因此，社會各界人士一直以來十分重視當代大學生的成長。大學生除了要具備過硬的專業(yè)技能，其自身素質(zhì)的提高也是十分重要的，而學生自身素質(zhì)的提升是以學生的心理健康為基礎(chǔ)的，因此我國高校應當將學生的心理健康作為學生素質(zhì)的重要考核項目之一。而積極心理學作為一種成熟完善的心理教學體系，應當引起我國大學教育工作者的足夠重視，我國的教育工作者應當積極的引入這一心理健康教育方法方法，適當?shù)剡\用積極心理學理論，結(jié)合我國當下的心理健康教育體系，建立起更適合培養(yǎng)當代大學生健康的心理以及幫助他們形成積極向上的樂觀人生態(tài)度的教學模式。

一、積極心理學的概念

積極心理學的興起掀起了心理學領(lǐng)域一場革命的浪潮，隨著心理學理論的之間完善，積極心理學被作為當前心理學理論中重要的補充理論之一，其應用將直接影響我國心理健康教育的方法。積極心理學理論于20世紀末在西方國家慢慢地流行起來，其理論代表性人物是馬丁·塞里格曼博士。2000年1月Seligman和Csikzentmihalyi發(fā)表的論文《積極心理學導論》，使得積極心理學能夠作為一個新興研究領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來。積極心理學是一門從人們的積極意識方面研究傳統(tǒng)心理學的一門新興科學。它側(cè)重的方面是幸福感，將人們心理品質(zhì)作為研究的重點，充分引導并發(fā)掘人們原本存在的潛在的樂觀平品質(zhì)，讓人們能夠便的更加快樂，提升幸福感。

積極心理學的主要觀點有三個方面，首先，積極心理學側(cè)重的部分不是治療人們已經(jīng)出現(xiàn)的心理疾病，而是把重點放在培育他們樂觀的心態(tài)，使他們可以更好的面對生活中存在的困難。其次，積極心理學是通過強化一些正向的力量來幫助人們消除的負面情緒，達到治療的效果。最后，積極心理學致力于挖掘人們那些潛在的積極向上心態(tài)，諸如幸福觀，樂觀，創(chuàng)造力，對生命的意義理解，積極地生活態(tài)度等。

二、當下心理健康教育存在的問題

（一）主要關(guān)注短期目標

隨著社會各界對大學生心理健康教育的不斷重視，各大高校相繼開展了心理健康課程，但是大部分高校設(shè)置心理健康教育課程的初衷是為了防止學生出現(xiàn)心理疾病，過于注重短期目標，這樣的行為只治標不治本，因此，各大高校應該將目標放的長遠一些，注重培養(yǎng)當代大學生健康積極向上的心態(tài)并且培養(yǎng)他們良好的心理健康素質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容不符合實際需求

現(xiàn)在高校所設(shè)置的心理健康咨詢機構(gòu)，大多為了解決心理疾病，但是在學生中有很大一部分出現(xiàn)的心理問題不足以稱作疾病，因此，這樣的教育就使得學生忽略自身存在的心理問題。對于絕大部分大學生來說，他們更需要的是如何引導他們發(fā)現(xiàn)自己潛在的積極心態(tài)，幫助他們能夠自己調(diào)節(jié)負面情緒，而不是被動的接受心理咨詢，心理治療。并且隨著社會的不斷發(fā)展進步，生活的壓力不斷加大，社會需要的人才再局限于要求不存在心理疾病，而是為了迎合社會發(fā)展的腳步，更加愿意招納擁有樂觀向上的積極心態(tài)的人才。因此學校應該更加注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

三、積極心理學在心理健康教育中的應用

（一）教學目標側(cè)重積極心理學理論

積極心理學的主要觀點就是發(fā)現(xiàn)快樂，培養(yǎng)積極向上的生活心態(tài)。教育工作者應該適當調(diào)整自己的教學目標，從過去側(cè)重教育心理疾病慢慢轉(zhuǎn)變到側(cè)重培養(yǎng)當代大學生的積極心理上來。這樣就使得每個同學都能從心理健康教育課上學得自己需要的東西。學生們可以通過課堂上所學的內(nèi)容，不斷發(fā)掘自己的內(nèi)在品質(zhì)，達到心理健康教育課程設(shè)置的根本目標。

（二）結(jié)合積極心理學的教學內(nèi)容

基于積極心理理論的教學目標，心理健康教育的教學內(nèi)容也應當結(jié)合積極心理學理論的內(nèi)容。積極心理學理論的內(nèi)容主要有三個部分，分別是積極的情感體驗，人格和組織系統(tǒng)。環(huán)境決定人的性格，雖然不排除先天條件，但是絕大多數(shù)人的性格都有賴于環(huán)境的影響要做到培養(yǎng)學生積極向上的樂觀品質(zhì)，我們就應當結(jié)合積極心理學的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個積極向上的環(huán)境，因此，教育工作者可以擴大教學的范圍，讓學生們能夠與積極的社會環(huán)境接觸，正確的引導他們形成積極向上的心態(tài)。

（三）結(jié)合心理積極心理學的教學方式

在教學方式上，教育工作者應該根據(jù)實際的情況適當結(jié)合積極心理學的教學方式。過去的心理健康教育側(cè)重放在心理疾病上，因此教育工作者一般都是在課堂上講述，教學方式過于單一。教育工作者在除了個人授課之外，應該讓學生參與進來，譬如可以設(shè)置情景劇，通過角色的扮演能夠更加直觀的體會積極的心態(tài)。除此之外，教育工作者可以安排課程讓學生進行自我探索，發(fā)掘自己的優(yōu)點，引導學生運用并發(fā)揚自身的優(yōu)勢，進而提升幸福感。

四、結(jié)語

社會對當代大學生給予了厚望，一直以來大學生的心理成長為問題都受到社會發(fā)的高度關(guān)注。因此為了迎合社會對當代大學生心理素質(zhì)的要求，教育工作者也在不斷改進自身的教育方法積極的引進積極心理學。高校應該側(cè)重培養(yǎng)學生積極向上的心理，促進學生形成良好的心理素質(zhì)，為社會輸送一批批高素質(zhì)的人才。

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