李 南，張立偉，崔鳳海

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

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社會體育專業(yè)運動技術教學評價體系的構(gòu)建研究

李 南，張立偉，崔鳳海

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

摘 要：本文主要從運動技術教學評價體系設計的指導思想、遵循的原則和教學評價體系的初步設計3個方面闡述社會體育專業(yè)學生運動技術教學評價體系的構(gòu)建問題，以期為社會體育專業(yè)運動技術教學建立一套客觀、合理有效地評價體系，提高教學質(zhì)量以及為學校教學管理部門制定一系列政策提供依據(jù)。

關鍵詞：社會體育專業(yè)；運動技術教學；教學評價；構(gòu)建

投稿日期：2016-01-08

運動技術教學是體育學院社會體育專業(yè)教學計劃的重要組成部分，通過教學可以使學生快速有效地掌握不同運動項目的基本知識、技術，從而形成一定運動技能，為其日后的畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。學生掌握運動技術的程度如何？教師在教學過程中的質(zhì)量如何？兩者直接決定了學生能否利用自己所掌握的技術找到一份理想的工作，也是對教師工作的一種評定。如何設計出客觀、合理有效的評價體系一直是教育管理部門和教師共同探討的課題。

1 運動技術教學構(gòu)建評價體系的指導思想

1.1 始終堅持教學評價為提高教學質(zhì)量服務的思想

教學質(zhì)量取決于2個方面；其一是本專業(yè)教師的教學水平，教師是學生知識來源的主要渠道，教師的知識含量決定了學生的學識水平，教師的教學直接影響學生的學習效果。教師不僅要有堅實的專業(yè)理論知識、廣泛的知識含量，同時也應該具有雄厚的運動技術能力的儲備。其二是學生的發(fā)展水平，學生的發(fā)展水平是教學質(zhì)量的直接作用結(jié)果也是外在體現(xiàn)，而測量和評價學生的發(fā)展水平則需要對教學進行評價，教學評價設計的合理有效能夠促進教學質(zhì)量的不斷提升。

1.2 始終堅持教學評價為教學管理部門服務的思想

學校教學管理部門的職責是為教學服務的，在制定各種規(guī)章制度和教學政策時，教學評價能夠為其提供準確客觀的數(shù)據(jù)，從整體上把握教學過程，在宏觀上指導教學朝著正確的方向發(fā)展。如果教學評價體系設計得不夠客觀，不夠合理則會影響整個教學發(fā)展的方向。所以，我們在設計教學評價體系時，應該本著教學評價服務教學質(zhì)量，教學評價服務教學管理部門的思想。

2 運動技術教學構(gòu)建評價體系遵循的原則

2.1 客觀性原則

在設計教學評價體系時，首先我們要始終堅持客觀性，避免主觀性，防止個人的情感牽扯其中影響評價體系的客觀性；其次，在設計評價體系的具體操作指標時，我們也要盡最大能力來設計一下可以定量化的指標能夠更加具體地體現(xiàn)教學過程的方方面面，包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價3個過程的具體各級指標，本文都堅持客觀性的原則。

2.2 發(fā)展性原則

本文設計的教學評價考慮到了學生、教師、教材等方面的發(fā)展因素。因為學生是不斷發(fā)展過程中的人，在教學的不同階段、不同年級我們會做出階段性的評價。在評價教師的教學效果時也有一定區(qū)別性，年輕教師和老教齡教師，男教師和女教師都有一定的區(qū)別性。教師的不同專項也是本文設計教學評價是應考慮的重要因素。本文設計的教學評價重點體現(xiàn)出在不同階段，學生、教師和教材3個因素在教學中如何能更好的融合在一起達到相互協(xié)同的效果，共同促進教學質(zhì)量的提高。

2.3 定量與定性相結(jié)合的原則

本文設計的教學評價體系充分考慮到了指標的定量和定性的特點，盡量采用一些可操作的定量的指標，對于一些不容易定量的指標我們采用定性的描述，同時用賦值的方面來確定。這是在制定評價體系指標需要遵循的重要原則，同時也是評價體系客觀性的重要體現(xiàn)。

2.4 共性與個性相結(jié)合的原則

本文設計的完整的教學評價體系適合不同專項的運動技術教學，在評價體系指標的選取上具有一定的共性，使所選取的指標適合每個運動專項的要求，同時也考慮到因教材、學生、教師等因素的不同而考慮了一些具有個別特點的指標。

2.5 自評與他評相結(jié)合的原則

在運動技術教學的評價體系中，教師的自評是重要的一個環(huán)節(jié)，但在教師進行自評時，尤其是在發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺點時難免會出現(xiàn)一定的局限性和主觀性。所以，在設計中增加了學生對教學的評價以及學校督導組專家對教學的評價，使三者結(jié)合在一起能夠更加客觀的體現(xiàn)出整個教學過程的真實性。

2.6 診斷性、形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

本設計中包括了診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價3個過程，使整個評價系統(tǒng)更好體現(xiàn)出教學的整體性。但是在3個過程中，評價的等級分數(shù)有一定差別，其中的過程性評價占得比重是最大的，而診斷性評價和終結(jié)性評價占得比重則小些。

圖1　運動技術教學評價體系示意圖

3 運動技術教學評價體系的初步設計

本文設計的運動技術教學評價體系主要從收集到的材料進行定量和定性的歸類、分析、總結(jié)出診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價3個一級指標、10個二級指標和14個三級指標。（圖1）

4 結(jié) 語

本文設計的這套完整教學過程的運動技術教學評價體系主要用于體育學院社會體育專業(yè)運動技術教學過程的評價，意在使運動技術教學過程更加科學化、標準化，教學質(zhì)量得到一定程度的改善，同時也是為學校教學管理部門在制定政策和規(guī)則時給予一定的理論依據(jù)，使教學管理部門更好地為教學服務，促進教學朝著健康、規(guī)范的方向上發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏倩.山東省高校社會體育專業(yè)休閑體育類課程研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]姜廣義，王越.社會體育專業(yè)運動技能課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].吉林體育學院學報，2011（6）：120-123.

進行奠定了良好的基礎。劉巖峰的《2010年中網(wǎng)公開賽實施階段風險管理研究》通過賽事實施階段風險研究發(fā)現(xiàn)2010 中國網(wǎng)球公開賽實施階段主要存在天氣風險，比賽延時風險等幾項風險為重要風險。

2.2.5 中網(wǎng)賽事運作的研究 關于中網(wǎng)賽事運作的科研數(shù)量最多，其中張菲菲的《中國網(wǎng)球公開賽無形資產(chǎn)商業(yè)運作的研究》研究了體育賽事無形資產(chǎn)的構(gòu)成要素、特征以及中網(wǎng)主要的商業(yè)運作渠道是媒體營銷、品牌營銷和贊助營銷。高宏圖的《中國網(wǎng)球公開賽文化營銷戰(zhàn)略探析》提出了中網(wǎng)球賽事文化營銷的“三層次文化”和三者關系，依據(jù)此理論分析了中國網(wǎng)球公開賽文化營銷現(xiàn)狀和存在缺陷。高樊在《中國網(wǎng)球公開賽網(wǎng)動中國項目整合營銷策略的研究》中借助整合營銷理論對網(wǎng)動中國項目的營銷策略進行分析與研究，為該項目制定出一套行之有效的整合營銷策略。趙月，楊劍的《皇冠賽事對中國網(wǎng)球公開賽影響力提升的策略研究》從對四大超級賽事的歷史、賽事現(xiàn)狀、賽事的運營狀況這幾個角度進行對比分析研究，并指出發(fā)展中的注意事項。

2.2.6 與四大滿貫的對比研究 收集資料發(fā)現(xiàn)，關于中網(wǎng)賽事與四大滿貫對比研究的文獻共5篇，占總計的11.6%。其中，李杰杰與全先昆的《世界四大網(wǎng)球公開賽與中國網(wǎng)球公開賽的比較研究》從賽事歷史背景、賽事營運現(xiàn)狀和運營模式3方面進行對比分析。高宏圖的《中國網(wǎng)球公開賽晉升“第五大滿貫”賽事影響因素分析》指出阻礙中網(wǎng)晉升“第五大滿貫”網(wǎng)球賽事的可行性因素，其中最重要的因素是中網(wǎng)文化底蘊不足。徐成龍的《2013年中國網(wǎng)球公開賽與美國網(wǎng)球公開賽舉辦期間官方微博比較研究》從官方微博的總量、微博的信息量、權威性和與觀眾互動程度幾個角度進行對比分析。何杰明的《中美兩國網(wǎng)球公開賽網(wǎng)絡傳播現(xiàn)狀對比研究》指出，美網(wǎng)公開賽在官方網(wǎng)站建設和傳播效果方面比中網(wǎng)好，中網(wǎng)賽事運用軟件滯后，無法保證賽事資源全面采集及后期的深度開發(fā)和組合。

2.2.7 其他研究 查良的《中國網(wǎng)球公開賽賽事參與體研究》是從賽事參與體，也就是參與賽事的人的角度進行研究，主要包括贊助商、供應商、媒體、工作團隊和志愿參加者這幾個方面。

3 結(jié) 論

在2004—2014年中網(wǎng)公開賽舉辦10年期間，所有收錄在CNKI中有關中網(wǎng)的研究僅有40余篇。研究主要包括以下幾個方面：中網(wǎng)賽事現(xiàn)狀與前景的研究、中網(wǎng)賽事中運動員技戰(zhàn)術、中網(wǎng)賽事運作管理、中網(wǎng)賽事與四大網(wǎng)球公開賽的對比等。在所有研究中，賽事運營管理方面的研究所占比重最大，從賽事管理、文化傳播和賽事營銷等多方面對中網(wǎng)賽事進行深度的研究。

[1]查良.中國網(wǎng)球公開賽賽事參與體研究[D].北京：中國礦業(yè)大學，2014.

[2]許婧.中國網(wǎng)球公開賽志愿者管理現(xiàn)狀的研究[D].太原：山西大學，2010.

作者簡介：李南（1981～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

基金項目：校教改課題（編號：20145230080040）的階段性成果。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.037

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-068-02