周婉

【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)講是一件不容易完成的事情，然而，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占極其重要的地位。本文將從音標(biāo)記憶與分類記憶兩個(gè)方面來(lái)分析和探討初中英語(yǔ)詞匯記憶的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯記憶 音標(biāo) 詞匯分類

一、引言

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，對(duì)于詞匯部分，中學(xué)生需要掌握以下內(nèi)容：“1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式。2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。4.學(xué)會(huì)使用1500～1600 個(gè)單詞和 200～300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！边@一標(biāo)準(zhǔn)不僅需要學(xué)生記住單詞的拼寫和含義，還要求學(xué)生掌握單詞的各種用法并將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。從小學(xué)簡(jiǎn)單的對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知到初中涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、搭配、句型等綜合運(yùn)用，很多初中生會(huì)覺得困難，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和熱情。本文將從音標(biāo)與詞匯記憶的關(guān)系、詞匯分類記憶單詞兩個(gè)角度來(lái)研究學(xué)習(xí)并記憶單詞最有效的方法。

二、單詞音標(biāo)記憶

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少初中生由于對(duì)音標(biāo)的不了解，為了學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，會(huì)在單詞上標(biāo)注他們所謂的“音標(biāo)”，如sit down標(biāo)注成“蛇膽”，too標(biāo)注成“兔”，good標(biāo)注成“古德”等等。這種方法不僅不科學(xué)，而且，在英語(yǔ)中存在大量發(fā)音相同但拼寫不同的單詞，例如，flower和flour發(fā)音相同，但含義和拼寫完全不同，用這種方法學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越困惑。同時(shí)，沒(méi)有正確合理的語(yǔ)音教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，單詞也不能得到長(zhǎng)久記憶。

“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)逐步學(xué)習(xí)和掌握自然、規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)音的表意功能，避免一味追求單音的準(zhǔn)確性?！?對(duì)于有著良好語(yǔ)文拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中的音標(biāo)并不難學(xué)，中學(xué)教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們先了解到英語(yǔ)是拼音文字，幾乎所有的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫。當(dāng)然，語(yǔ)音學(xué)習(xí)并非一朝一夕能完成，需要教師由淺入深、由易到難地給學(xué)生講解。例如，對(duì)birth的音標(biāo)講解可以分開來(lái)解釋：元音字母組合ir 可以發(fā)/?：（r）/，然后向?qū)W生列舉其他例子，如third， skirt；輔音字母組合th可以發(fā)/θ/， 如thank， three， math. 通過(guò)這種方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生聽音知形、見形知音的能力，并且，音形結(jié)合的方法能夠讓學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音，通過(guò)發(fā)音從而記住單詞的拼寫，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都有著巨大的好處。

三、單詞分類記憶

在常規(guī)的詞匯教學(xué)中，教師習(xí)慣把單詞通過(guò)首字母的排序或是出現(xiàn)在課文中的順利來(lái)教授，這種方式不僅讓學(xué)生記憶單詞感覺吃力，并且會(huì)造成記住了很快就忘記。為了提高詞匯記憶的效率，可以通過(guò)找到詞與詞之間的關(guān)聯(lián)和共同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類。

1.擬聲詞分類。在英語(yǔ)詞匯中，有些單詞的發(fā)音和其中文含義非常相似，這類詞可以成為象聲詞或者擬聲詞。其中又可以劃分為：形容動(dòng)物叫聲的擬聲詞、形容物體碰撞聲的擬聲詞、外來(lái)詞。

【例1】下面的詞都是與動(dòng)物叫聲有關(guān)的擬聲詞：dog（狗）：bark（犬吠聲），yap（小狗尖叫聲），howl（嚎叫聲）；cock（公雞）：crow（雄雞的啼聲）；hen（母雞）：cackle（母雞的咯咯聲）；chicken（小雞）：cheep（吱吱聲）；turkey（火雞）：gobble（火雞的咯咯聲）；sheep（綿羊）：bleat（小羊的咩咩聲）；bee（蜜蜂）：hum（嗡嗡聲）

【例2】下面的詞都是與物體碰撞聲有關(guān)的擬聲詞：形容金屬磕碰聲（哐當(dāng)）：clank， clang；形容金屬的響聲（鐺鐺）：rattle；形容金屬瓷器連續(xù)撞擊聲（丁零當(dāng)啷）：jingle， jangle；形容鼠標(biāo)點(diǎn)擊聲（咯嗒）：clik；形容東西破碎聲（嘩啦）：crash

【例3】下面的詞都是從西方引進(jìn)的外來(lái)詞：漢堡包：hamburger；可口可樂(lè)：Coco-cola；沙拉：salad；沙發(fā)：sofa；比基尼：bikini

2.詞綴分類。英語(yǔ)單詞從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，可以分為詞根和詞綴，教師可根據(jù)詞根和詞綴對(duì)詞進(jìn)行分類，從而加強(qiáng)記憶。

【例4】通過(guò)后綴來(lái)記憶單詞：

ly（形容詞后綴），如：friend（朋友）- friendly（友好的），father（父親）- fatherly（像父親一樣的），love（愛）- lovely（可愛的），dead（死亡）- deadly（致命的），week（星期）- weekly（每周的）等；

ly（副詞后綴），如：beautiful（漂亮的）- beautifully（漂亮地），difficult（困難的）- difficultly（困難地），careful（小心的）- carefully（小心地），easy（容易的）- easily（容易地）等；

ing（動(dòng)名詞后綴），如：interest（興趣）- interesting（有趣的），excite（刺激）-exciting（興奮的），surprise（驚訝）- surprising（令人驚訝的）等。

3.詞意分類。通過(guò)觀察初中英語(yǔ)的教材，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元都會(huì)設(shè)置一個(gè)主題，學(xué)生若是能夠通過(guò)這個(gè)主題掌握與之相關(guān)的詞匯，并且對(duì)這些詞匯通過(guò)它們的語(yǔ)意進(jìn)行分類，這樣記憶單詞將會(huì)事半功倍。

【例5】以下單詞都是與興趣愛好相關(guān)的詞（包含名詞和動(dòng)詞） ：

guitar（吉他），sing（唱歌），swim（游泳），dance（跳舞），draw（畫畫），chess（國(guó)際象棋），drum（鼓），piano（鋼琴），violin（小提琴）

這些詞都選自于2014年人教版《七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）》Unit One “Can you play the guitar？”，此單元共有39個(gè)生單詞和短語(yǔ)，學(xué)生若是按照詞意分類，記住上面這9個(gè)與興趣愛好相關(guān)的單詞，就可以同時(shí)記住另外4個(gè)短語(yǔ)：play chess（下國(guó)際象棋），play the drums（敲鼓），play the piano（彈鋼琴），play the violin（拉小提琴），通過(guò)這種方法，學(xué)生很容易就記住了此單元中三分之一的單詞和短語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)普通中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，究其原因就是單詞量的差異非常大，由于詞匯的匱乏，學(xué)生在做聽力中會(huì)出現(xiàn)聽不清楚的現(xiàn)象，做閱讀中會(huì)出現(xiàn)一篇文章基本看不懂，寫作文更是感到困難，所以，掌握好的方法和途徑來(lái)記憶單詞對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)刻不容緩。

“音標(biāo)是記錄音素的書面符號(hào)?？吹揭魳?biāo)就可以聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對(duì)聲音的提示。”在初中階段，打好音標(biāo)基礎(chǔ)，對(duì)以后的單詞學(xué)習(xí)和記憶非常重要，對(duì)聽力和口語(yǔ)更是有著巨大的作用。

對(duì)詞匯的分類是比較容易掌握的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)擬聲詞會(huì)找到學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，通過(guò)詞根詞綴的分類學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展自己的詞匯量，通過(guò)詞意的分類可以輕松記住與單元主題相關(guān)的詞?？傊?，單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的，教師和學(xué)生要運(yùn)用各種不同的方法來(lái)提高記憶單詞的效率，從而促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]苑慧香.英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué)[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(bào)，1994（4）.

[3]林海濤.論初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的必要性[J].英語(yǔ)教學(xué)，2009（11）.

[4]殷麗杰.另辟蹊徑，暢游詞匯的海洋——分類記憶詞匯[J].語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，2013（05）.

[5]謝雅婷.突破詞匯記憶難關(guān)之詞匯分類整理——初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略淺談[J].新課程（中學(xué)），2013（08）.