解麗紅

【摘要】隨著科技的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進，學(xué)生的主體性越來越被人們所重視. 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與身旁學(xué)習(xí)者的合作，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動機

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) 習(xí)慣培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)” .認知建構(gòu)主義原理認為，自主性學(xué)習(xí)實際就是無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)，課后強調(diào)學(xué)生的死記硬背，課堂教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣無法提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，英語水平難以全面提高。

要改變這一現(xiàn)狀，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動性。英語中有這么一句諺語講得好：“You may take a horse to the water， but you can not make him a drink.”初中外語教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的運用知識技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求英語教師改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生不是我們手里的泥人，他們不可能按照老師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一捏成什么樣子，他們是有血有肉的個體，只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能成功。

那么，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性過程中應(yīng)該做好哪些方面的工作呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、提高教師的全面素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。”知識新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊伍。在新的形勢下，我們廣大的英語教育者要更新觀念，加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格，以淵博的知識征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感染學(xué)生。真正做到身正為師，言正為范。

而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。在教育活動中準(zhǔn)確的自我表現(xiàn)定位是教師觀的核心。教師應(yīng)意識到教師角色的多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。我們應(yīng)認識到教學(xué)過程是師生共同參與的互動過程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)成為英語課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計者

教師在自主性學(xué)習(xí)的自修環(huán)節(jié)中的作用應(yīng)該有所不同，課前應(yīng)備學(xué)生、備教材、備教法。既要制定一個班級總的教學(xué)目標(biāo)，又要因材施教，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)對整堂課的教學(xué)流程在大腦中有一個清晰的印象。作為教師，我們是指導(dǎo)者，也是舵手，我們有義務(wù)幫助學(xué)生富有成效搞好學(xué)習(xí)，我們的教育應(yīng)該面向全體，應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生達到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓尖子生吃得更飽更好，健康情況越來越足；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生客觀地認識自己，制定符合自身情況的切實可行的短期目標(biāo)，并幫助他們一步一步地朝自己的目標(biāo)邁進，教師平常應(yīng)多鼓勵，讓他們找到成就感，樹立信心，從而提高外語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師應(yīng)利用各種英語教材通過靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)法和教法，是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)中。都會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我們的英語教學(xué)應(yīng)從“研究教法”為中心轉(zhuǎn)化到“研究學(xué)法”重心。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)一般采用五步教學(xué)法，在一步教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)中，教師所扮演的角色都有所不同。而在整個教學(xué)過程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。

四、教師應(yīng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的第一培養(yǎng)者

我們知道，興趣是最好的老師，興趣是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個很重要的因素。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，英語教學(xué)的課堂內(nèi)外，學(xué)生的喜悅情緒能點燃主動學(xué)習(xí)的熱情，運用興趣激發(fā)策略是行之有效的。教師要有溫暖的親和力，電腦多媒體課件更能使課堂的內(nèi)容成為濃縮的精華，如妙趣橫生的卡通形象，動感十足的畫面，創(chuàng)意獨特的廣告等，使上課的內(nèi)容不再是靜止的平面，而是立體的，感性的，同時穿插節(jié)奏明快的音樂，英語歌曲或童謠小詩，能使學(xué)生迅速融入氛圍，興致勃勃投入“自主性學(xué)習(xí)”的活動，從而創(chuàng)造更多的精彩。因此，教師應(yīng)該努力避免有可能降低學(xué)習(xí)興趣的因素，把學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識和他們的日常生活興趣結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的信息和問題。另外，教師在不同的情況下應(yīng)該應(yīng)用不同的教學(xué)方法以使課堂教學(xué)有新意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)從各個不同的領(lǐng)域提高自己，提升自己的英語教學(xué)理念，改進自己的學(xué)科教學(xué)方法，成為課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計者，還應(yīng)利用教材通過靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生成為課前預(yù)習(xí)的實施者，自己小目標(biāo)的制定者。