陳曉佳

【摘要】本科畢業(yè)論文是高等院校學生在校四年學習英語語言文化理論及實踐的重要體現(xiàn)，也是必要的教學環(huán)節(jié)之一。然而在英語本科畢業(yè)論文中卻普遍存在抄襲嚴重，質(zhì)量較差的問題。本文列舉了本校英語專業(yè)學生在撰寫論文時存在的問題，分析了導致這些問題的原因，試圖找到相應對策，以此優(yōu)化論文質(zhì)量，全面提高學生綜合能力，更加適應本校應用創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高等院校 英語專業(yè) 畢業(yè)論文

一、引言

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是各大高校對本校英語專業(yè)學生的專業(yè)理論、基本技能及其他相關學科知識和科研、創(chuàng)新能力的綜合考查。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不僅可以決定學生是否有資格獲得學士學位而且可以體現(xiàn)學校的專業(yè)辦學能力。然而，目前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍問題很多。本文以江漢大學文理學院12級英語專業(yè)202名畢業(yè)生撰寫的論文為例，結(jié)合歸納演繹等定性、定量分析方法，通過問卷和訪談的方式進行調(diào)查，探討存在的問題，從而提出改進建議。

二、存在的問題

1.選題范圍有限、缺乏創(chuàng)新。筆者收集了本校12級英語專業(yè)202名畢業(yè)生的論文題目，對其進行了分類。其中有95人的選題方向為文學，占總?cè)藬?shù)的47%；文化占20%；教學為17%；翻譯9%；而語言學和商務英語僅為4%和3%。比例嚴重失衡，且范圍較窄。在選擇文學方向的學生中筆者發(fā)現(xiàn)部分學生仍然選擇研究《簡愛》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》等討論了十幾年的作品。而題目大多為論某部作品中某主人翁的性格特征，陳詞濫調(diào)。查看問卷調(diào)查（共15個問題），收回有效問卷66份，發(fā)現(xiàn)學生在回答“論文題目是如何選定？”的問題上，50%以上的學生選擇參考網(wǎng)絡提供的題目。網(wǎng)上有關英語專業(yè)畢業(yè)論文的題目看似五花八門，細看卻千篇一律，并且更新速度慢，較陳舊，質(zhì)量無法保證。

2.語言表達能力差。根據(jù)筆者做導師的經(jīng)驗及對其他導師訪談的情況，不得不承認我校英語專業(yè)學生語言基本功不夠扎實，遣詞造句受中式思維影響嚴重。往往一段兩三百字的內(nèi)容，正確的句子屈指可數(shù)。語言錯誤層出不窮。導師只能一邊感嘆學生水平之差一邊耐著性子修改。最讓導師頭疼的是學生借用各種翻譯軟件生硬的將漢語變成英語，完成的論文錯誤百出、啼笑皆非。另外，在筆者設計的問卷調(diào)查中更有一半以上的學生反映在論文寫作中感覺詞匯匱乏，行文不知如何表達，評價自己的論文時認為觀點較為模糊，文章東拼西湊，語言錯誤多。

3.抄襲嚴重。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對畢業(yè)論文重視不夠，加上畢業(yè)論文開始選題到結(jié)束多為大三下學期和大四。這個時間正是學生們面臨考研、工作或出國等人生重要選擇的時間，所以學生自然認為找到實習單位、成功就業(yè)、踏出國門或者考上研究生才是大學四年的終極目標。他們更不會把時間花在圖書館，閱讀相關書籍來撰寫論文。因此，就抄襲網(wǎng)絡文章、學長論文，或者花錢請人代寫。雖然學校會通過軟件即“反抄襲軟件”查看學生論文重復率，但抽查的畢竟是少數(shù)，而且很多學生為了避免重復率過高，已經(jīng)提前花錢在網(wǎng)上查過了，并對“拿來的文章”做了修改，調(diào)整了若干句型，替換了某些單詞，總之，換湯不換藥。

三、提升高等院校英語專業(yè)畢業(yè)論文的策略

縱觀諸多高校對本校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的描述及改革措施的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革多集中在教學理論和方法上，強化對學生論文指導的過程監(jiān)督與管理上。筆者認為高校英語專業(yè)畢業(yè)論文改革不可一蹴而就，也不是學生、學校或老師單方面努力就可以實現(xiàn)的。但是如何在不違反本校以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才模式的前提下，提高學生的英語思變和綜合應用能力？筆者認為要從畢業(yè)論文的形式改革入手，將教學過程與畢業(yè)設計相結(jié)合，采取畢業(yè)論文和畢業(yè)設計相結(jié)合的方法。

雖然本校大多英語專業(yè)學生入校英語成績較低，基礎較差，但也有少數(shù)品學兼優(yōu)的學生，成績名列前茅。他們對待學術論文態(tài)度端正，視撰寫論文為檢驗和提高自己英語水平的過程。交上來的論文質(zhì)量過關，觀點明確，成績通常為優(yōu)。在回答問卷調(diào)查的問題“通過撰寫畢業(yè)論文你最大的收獲是什么時？”，這些學生大部分選擇了專業(yè)知識得以擴充；語言及研究能力得以提高和學術規(guī)范意識增強了。為此，對于這些學生，畢業(yè)論文形式不變，對其配備好的導師進行指導。

另外，根據(jù)工作任務驅(qū)動教學法的特點，即老師演示或講解，提出體現(xiàn)教學目標的任務，將每個任務的完成效果進行階段性總結(jié)并將各階段的分數(shù)整合成畢業(yè)設計的分數(shù)，例如讓學生動手制作跟英語相關的視頻文件作為畢業(yè)設計。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇視頻內(nèi)容，可以是說明性的，比如選取某個景點進行拍攝；也可以是記敘性的，講述一個故事等等。拍攝之前按照時間安排將手稿交于導師審閱。這樣既降低了文字難度，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和動手能力。因為后期制作要使用視頻編輯軟件加入音頻和圖像等，無形中又提高了學生電腦軟件的使用能力。

總之，這種形式不但可以讓教學過程與畢業(yè)設計相輔相成，又可以減輕學生的負擔，同時調(diào)動他們平時學習的積極性，提高英語專業(yè)學生表達、創(chuàng)造、動手、社交和溝通各方面的能力，從而推動我校培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許曉艷.論英語本科專業(yè)畢業(yè)設計改革的必要性[J].考試周刊，2007（4）.

[2]朱珊.如何進行畢業(yè)論文的寫作[J].科技視野，2012（9）.