徐蕾

摘要：新媒體時代信息交流呈現(xiàn)參與性、流動性和智能性的特征。英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要符合時代要求，改進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?；谀繕?biāo)管理理論，如何在英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中培養(yǎng)新媒體時代要求的人才，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)方法亟需改革的要求。在分析英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及時代特點的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)管理理論為依據(jù)，提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)確立、展開、實施及考評，為高等院校英語專業(yè)建設(shè)了可供借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；目標(biāo)管理；人才培養(yǎng)；高等教育

DOI：10.16315/j.stm.2016.04.018

中圖分類號：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

新媒體時代科技飛速發(fā)展，信息交流呈現(xiàn)參與性、流動性和智能性的特征。參與性是媒體發(fā)展的結(jié)果，新媒體為使用者提供了更多方便使，自身成為媒體的一部分，反映在媒體內(nèi)容的原創(chuàng)性上，傳播內(nèi)容由使用者直接控制。流動性是指以“新媒體為表征的網(wǎng)絡(luò)社會是流動的空間和永恒的時間”。新媒體打破了時空的界限，使交流無處不在，無所不在。智能性是指新媒體確立的全球網(wǎng)絡(luò)不是簡單的電子網(wǎng)絡(luò)，還構(gòu)成了統(tǒng)一的經(jīng)驗場，能夠完成更加復(fù)雜的活動。不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)新工具在硬件層面為英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段。然而，不確定性無疑是新媒體時代無法規(guī)避的關(guān)鍵詞。英語專業(yè)人才培養(yǎng)舊有的能力目標(biāo)及思維模式，在不斷改革創(chuàng)新的同時需要管理思維的指導(dǎo)。作為21世紀(jì)最偉大的管理理論之一，目標(biāo)管理理論既強調(diào)整體又重視部分，既力求有序又看重動態(tài)，能夠整合統(tǒng)一英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，加快英語語言類人才培養(yǎng)的步伐，使其能適應(yīng)新媒體時代發(fā)展要求。

1理論綜述

新媒體這一概念的提出始于1967年美國CBS技術(shù)研究所所長發(fā)表的一份電子錄像，其中第一次使用“新媒體”（new media）一詞。相對于舊媒體而言，最初是指以電腦、數(shù)字化技術(shù)為核心，具有互動性和多媒體功能的資訊與傳播技術(shù)。新媒體代表未來媒體發(fā)展的新趨勢，它的巨大能量締造了新的社會生活和新的認(rèn)知模式。根據(jù)中國知網(wǎng)期刊檢索，在2000年以前，與新媒體相關(guān)的研究不滿百篇，而從2010年至今，相關(guān)研究年均過萬，并呈逐年上升之勢。對于新媒體本身的研究已日臻成熟，更多學(xué)者開始關(guān)注新媒體時代對各個方面產(chǎn)生的影響和作用，包括對高等教育產(chǎn)生的影響，而專門針對英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究較少。具有代表性的文章多為研究新媒體環(huán)境下英語人才培養(yǎng)對于教師作用提升的要求或就英語教學(xué)的某一方面研究等。國外關(guān)于新媒體方面的研究歷史久，成果多，為我國學(xué)者研究提供了借鑒及幫助，但把新媒體與英語專業(yè)人才培養(yǎng)相聯(lián)系的研究還未發(fā)現(xiàn)。

另一方面，目標(biāo)管理理論在國內(nèi)外產(chǎn)生巨大反響，創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的社會影響。關(guān)于在高等教育管理中引入目標(biāo)管理方面的研究在國內(nèi)外也十分豐富，研究重點主要集中于從宏觀上提出高校人才培養(yǎng)的梯度、分類目標(biāo)管理的創(chuàng)新模式或從微觀上探討如何正確運用目標(biāo)管理理論來提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如徐光霞的《論高校人才培養(yǎng)梯度和分類目標(biāo)管理》，高瑞龍的《基于目標(biāo)管理的大學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新思考》，彭宣維的《融“批判創(chuàng)新”的目標(biāo)管理理念于教——研究生“系統(tǒng)功能語法精品課”建設(shè)及其啟示》等。而在國外，目標(biāo)管理理論廣泛應(yīng)用于不同階段的教育。

從現(xiàn)有情況看，國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域在新媒體、英語專業(yè)人才培養(yǎng)和目標(biāo)管理理論作為單獨個體的研究比較豐富，而把它們結(jié)合在一起的研究比較匱乏。本文力求應(yīng)用目標(biāo)管理理論解決在新媒體時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的新的問題，以更好地完成英語專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。

2英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)語言教學(xué)主要通過教師課堂授課，學(xué)生理解授課內(nèi)容、復(fù)習(xí)、記憶，教師再通過測試檢驗學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)這樣的過程來進(jìn)行，取得了顯著的效果。然而在新媒體時代，傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸暴露出弊端，未能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型語言人才的教學(xué)目的。具體來講，包括如下3方面：

第一，課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)脫離。傳統(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略和方法，保持對語言長期記憶和理解的能力，強調(diào)記憶力。然而新興技術(shù)提供了電腦存儲和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，學(xué)生可以輕而易舉地獲得各種信息，單純記憶力的加強失去了原有魅力。學(xué)生更需綜合處理信息的能力從而推動自身語言能力的加強。單一課堂式教學(xué)在語言應(yīng)用和創(chuàng)新方面很難適應(yīng)新時代的要求，無法滿足學(xué)生獨立思考與獨立學(xué)習(xí)的愿望。

第二，知識搜索與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)脫離。面對新媒體時代各種技術(shù)及信息的數(shù)級倍增加，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得大量語言知識。由于這種知識的獲得可以自發(fā)即時完成，缺乏指導(dǎo)性，呈現(xiàn)出碎片化、無秩序化、準(zhǔn)確性無法保證的特點。無老師的指導(dǎo)，學(xué)生們易于迷失在信息的汪洋大海，浪費大量的時間與精力。

第三，教育體系與社會實踐脫離。教學(xué)方式?jīng)]能完全與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容較單一，教材更新速度較緩慢，對新時代新生語言現(xiàn)象及用法涉獵較少，學(xué)生一方面對課程內(nèi)容興趣不高，另一方面在語言實踐方面的知識需求無法滿足，不能自如應(yīng)對生活及工作中的語言溝通，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需求存在鴻溝。

然而新媒體時代的高科技手段為語言教學(xué)注入活力，在課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，在知識搜索與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，教育體系與社會實踐等方面，為高校語言類教育教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

第一，新媒體的參與性使用戶可以任意生成個人作品，并通過媒體與他人即時交流，為學(xué)生搭建了一個釋放創(chuàng)造力的平臺。一方面帶來了教與學(xué)的方便，另一方面也打破課上課下的界限，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及創(chuàng)新能力。

第二，新媒體的流動性，可以通過轉(zhuǎn)向數(shù)碼呈現(xiàn)的模擬媒體，允許不同終端儀器隨機訪問，使得各個數(shù)字編碼媒體可以無限制地復(fù)制而不失真。時間與空間的界限被打破，通過師生間更多的交流與互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到監(jiān)督、督促及指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率增強，并沿著系統(tǒng)化方向發(fā)展。

最后，新媒體的智能性使各種高科技產(chǎn)品成為人類的聰明助手，幫助人們處理各類信息，提高生活及工作效率，建立人類智慧交流的平臺心]。學(xué)生對于知識及信息的要求通過新媒體技術(shù)獲得極大的滿足，教師可以更及時地采用實用性強及學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教材的更新頻率增加，從而消除所學(xué)與所用之間的鴻溝。

新媒體的參與性、流動性和智能性特征在硬件方面為英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了諸多機遇。傳統(tǒng)以教師講授為主，以課堂教育為主體的教學(xué)模式逐步改進(jìn)為以新媒體技術(shù)為支撐，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體，以教師為主導(dǎo)，線上線下，課內(nèi)課外共同合作的語言教學(xué)模式。新媒體是時代的發(fā)展趨勢，英語專業(yè)人才培養(yǎng)是時代的要求。英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)仍然需要管理思維進(jìn)行整合統(tǒng)一，使之以靈魂貫穿成為有機的整體，而目標(biāo)管理理論作為當(dāng)今組織活動應(yīng)用最為廣泛的管理理論，完全勝任這一工作。英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程的組織活動，可以實現(xiàn)目標(biāo)管理理論與英語教學(xué)跨界合作，將為新媒體時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)方法的改革提供有力地指導(dǎo)及支撐。

3基于目標(biāo)管理導(dǎo)向的英語人才培養(yǎng)

目標(biāo)管理（Management By Objectives，MBO）是美國著名管理大師彼得·德魯克發(fā)明的有效管理方法，被稱為“管理中的管理”。目標(biāo)管理是一種強調(diào)“參與管理”的管理科學(xué)，由機構(gòu)內(nèi)部管理者和成員共同確定工作目標(biāo)，并進(jìn)行自我控制與自我評價以增進(jìn)效能的一種計劃與考核管理的方法，是圍繞確定目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)開展一系列管理活動。它既是一種管理制度，也是一種管理思想。

目標(biāo)管理是一種制度，主要體現(xiàn)在2方面。一是從管理的活動看，目標(biāo)應(yīng)該是管理活動的出發(fā)點和歸宿。二是從管理法規(guī)看，要圍繞目標(biāo)建立一套規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，所有成員共同遵守。目標(biāo)管理是一種管理思想是因為以目標(biāo)指導(dǎo)行動是目標(biāo)管理理論的核心所在。目標(biāo)指導(dǎo)行動把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)體系，使所有成員明確自己的目標(biāo)，實現(xiàn)從被動管理到主動管理；改變上級管理下級服從的觀念，強調(diào)全員協(xié)作，共同參與，民主管理；實現(xiàn)目標(biāo)具體化，有利于自我控制。管理制度和管理思想構(gòu)成了目標(biāo)管理的基本原理。

根據(jù)目標(biāo)管理理論思想，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，要有一系列的規(guī)則制度與行為準(zhǔn)則需要遵守，即是目標(biāo)實現(xiàn)的過程。一項管理活動的開展是圍繞確定目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的系統(tǒng)過程。由目標(biāo)確定、目標(biāo)展開、目標(biāo)實施和目標(biāo)考評4個環(huán)節(jié)構(gòu)成。管理就是知識創(chuàng)新，目標(biāo)管理理論應(yīng)用于教學(xué)就是教學(xué)法的創(chuàng)新。針對英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，新媒體時代目標(biāo)管理理論，應(yīng)用到英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程，要由以下4個方面構(gòu)成一個完整的體系。

（1）目標(biāo)確定。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，是能夠滿足人的需要的外在物。個體對目標(biāo)看得越重要，實現(xiàn)的概率越大。因此，設(shè)置的目標(biāo)要合理、可行，與個體的切身利益密切相關(guān)?？偰繕?biāo)是完成一項工作總的方向，但達(dá)到總目標(biāo)是個復(fù)雜的過程，需采取“大目標(biāo)、小步子”的方法，把總目標(biāo)分成若干個階段性目標(biāo)，通過實現(xiàn)幾個階段性目標(biāo)來實現(xiàn)總目標(biāo)。每個階段性目標(biāo)都有具體的質(zhì)與量，以及狀態(tài)要求，有利于衡量階段目標(biāo)的完成情況。

根據(jù)目標(biāo)管理系統(tǒng)導(dǎo)向的特點，目標(biāo)管理用總目標(biāo)指導(dǎo)分目標(biāo)，用分目標(biāo)保證總目標(biāo)，形成一個目標(biāo)手段鏈。英語專業(yè)人才培養(yǎng)也有總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)即是根據(jù)2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。而為完成此總目標(biāo)，英語專業(yè)教學(xué)設(shè)計了聽、說、讀、寫、譯5方面的分目標(biāo)，每個分目標(biāo)通過各個不同的課程完成，并按難易程度從低年級到高年級逐層分布。

以本科教育為例，可把總目標(biāo)按四年學(xué)制8個學(xué)期細(xì)化為8個層次，每個學(xué)期都有具體需要完成的教學(xué)質(zhì)與量。在新媒體時代，為了有效完成各個階段的目標(biāo)，在課程設(shè)置上可設(shè)計更多符合新時期學(xué)生特點和興趣的課程，如“英語配音”、“翻譯工作坊”等，形式靈活，內(nèi)容豐富并加強學(xué)生團隊合作等能力的培養(yǎng)。

目標(biāo)的確立體現(xiàn)了整分原則，整體把握，科學(xué)分解，組織綜合。英語專業(yè)人才培養(yǎng)要把握整體，沒有整體觀不成系統(tǒng)?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)決定了整個人才培養(yǎng)方向?？茖W(xué)分解更有利于明確各個要素的關(guān)系。組織綜合是指經(jīng)過分解的系統(tǒng)終將回歸整體。近年來，在總目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)部不斷進(jìn)行著各種改革，對總的目標(biāo)進(jìn)行越來越科學(xué)有效的解讀、分解、整合，以便適應(yīng)新形勢的發(fā)展。高度分化與高度綜合的統(tǒng)一是現(xiàn)代管理的主要特征。整分觀有利于英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)，使其具有大格局的同時不放松對于細(xì)節(jié)的重視。

（2）目標(biāo)展開。目標(biāo)展開首先要明確完成目標(biāo)的個人以確定責(zé)任。確定責(zé)任的目的是清楚地說明組織中每一個管理者的管理范圍，以盡量減少混亂，或出現(xiàn)真空地帶。接著，要設(shè)定目標(biāo)完成的期限、預(yù)定計劃表、日程表。只有時限的目標(biāo)才可以擬制相應(yīng)的行動目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)完成的具體時間表有助于體現(xiàn)工作進(jìn)度，便于在預(yù)期時間內(nèi)完成任務(wù)。

根據(jù)目標(biāo)管理具有參與導(dǎo)向的特點，目標(biāo)管理是參與管理，管理者與成員共同制定目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)者也是目標(biāo)的制定者。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中管理者是教師，成員是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)離不開教師和學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)者也是目標(biāo)的制定者。

英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的完成需要依靠教師及學(xué)生的共同努力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，可把教師按照不同階段目標(biāo)的特點、教師的專業(yè)水平、特長及愛好等分教研組。每個教研組設(shè)負(fù)責(zé)人，組織該組教師進(jìn)行教研活動，保證每個教學(xué)目標(biāo)的完成。在新媒體時代教學(xué)計劃的推送更加便捷高效，學(xué)生可通過手機應(yīng)用及其他各種客戶端獲得學(xué)習(xí)任務(wù)計劃及日程表，并把自己的意見、建議等隨時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)校，增強學(xué)生主體意識的同時為下一輪教學(xué)計劃的制定提供參考。

目標(biāo)的展開體現(xiàn)了相關(guān)性原則，揭示了要素之間的關(guān)系。要素是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，沒有要素，系統(tǒng)即會瓦解。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中需要分析和觀測要素的構(gòu)成、之間的關(guān)系以及要素的變化，創(chuàng)造軟件、硬件的有力條件，發(fā)揮教師及學(xué)生兩方面的主觀能動性，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能收到理想的成果。同時相關(guān)性也強調(diào)外部條件對于目標(biāo)實現(xiàn)的影響，更有利于指導(dǎo)英語專業(yè)人才培養(yǎng)在新時期的順利開展，事半功倍。

（3）目標(biāo)實施。目標(biāo)實施是目標(biāo)管理理論的核心，是在目標(biāo)分解的基礎(chǔ)上，通過一定的措施、手段、方法來完成的。實現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施和方法要有針對性，與時俱進(jìn)，有的放矢；要有效力，切中要害；要明確具體，具有可操作性。實行目標(biāo)管理，必須明確規(guī)則，實行分權(quán)管理。給予一定的人、財、物支持及授權(quán)是完成目標(biāo)責(zé)任的基礎(chǔ)，是調(diào)動部屬積極性的需要，是提高部屬能力的途徑，是增強應(yīng)變能力的條件。

根據(jù)目標(biāo)管理授權(quán)導(dǎo)向的特點，目標(biāo)管理促使下放過程管理的權(quán)力。由于語言教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切相關(guān)性，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要教師更加關(guān)注學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，除了在課堂中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間外，在課外需要培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力。

新媒體時代為教學(xué)方式和教學(xué)手段提供了諸多方便，更有利于教學(xué)法創(chuàng)新，保證教學(xué)目標(biāo)有效完成。在課堂授課部分，根據(jù)不同階段不同課程的特點，酌情減少傳統(tǒng)的講授法授課模式。語言教學(xué)講求應(yīng)用性，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種在新媒體時代出現(xiàn)的新型授課形式。在課下，教師還可借助各種新媒體工具組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如慕課的使用。

在新媒體時代，語言教學(xué)形式靈活，給教師更多發(fā)揮的空間。但是這種靈活不代表任意或隨意。與此相反，教師的責(zé)任更重了。在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，只有教師對所教內(nèi)容具有精準(zhǔn)廣博的理解才能夠給予學(xué)生提綱挈領(lǐng)的點評。新型語言教學(xué)對于教師課堂控制能力也提出更高的要求。在慕課教學(xué)方面，需要教師在課外對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行分析、評判，并即時與學(xué)生進(jìn)行互動。為了使慕課內(nèi)容緊貼時代，教師需要大量涉獵各種題材、各種類型、各種形式的英語材料及相關(guān)教學(xué)科研材料，并具備一定的媒體編輯、使用的能力等。以上均需學(xué)校給予一定的資源配備和授權(quán)，如無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，對教師額外工作量給予獎勵，并定時開展新媒體使用培訓(xùn)等。在學(xué)生方面，也有相應(yīng)的規(guī)則要求，保證教學(xué)目標(biāo)完成，如嚴(yán)格遵守在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)等。

目標(biāo)實施體現(xiàn)出有序性原則，主要揭示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。有序性包括空間有序和時間有序2個方面。空間有序方面，目標(biāo)管理理論能夠幫助英語教學(xué)協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)與課堂外的關(guān)系，時間有序方面，能夠幫助理順課上教學(xué)與課下互動的關(guān)系。同時，為了保證系統(tǒng)內(nèi)部良好秩序，需要制定規(guī)則、考評標(biāo)準(zhǔn)及檢查、控制辦法，不但保證目標(biāo)體系的有序性，還要重視組織機構(gòu)的有序性。有序性對提高管理績效有很大影響，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)高效實施的保障。

（4）目標(biāo)考評。在目標(biāo)實施的基礎(chǔ)上對其成果做出客觀評價保證了目標(biāo)管理的完整性。目標(biāo)成果的考核內(nèi)容包括目標(biāo)項目達(dá)成度，承擔(dān)目標(biāo)項目個人之間的協(xié)作情況等。對目標(biāo)成果考評結(jié)果進(jìn)行獎懲是目標(biāo)管理的最后階段。獎懲是激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，調(diào)動廣大成員積極性的重要手段。

根據(jù)目標(biāo)管理結(jié)果導(dǎo)向的特點，目標(biāo)管理注重成果第一的方針。英語專業(yè)人才培養(yǎng)同樣注重教學(xué)效果。學(xué)生是否能夠用英語清楚表達(dá)觀點，能否形成自我批判性觀點完成有效溝通，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)成果質(zhì)量的重要檢驗指標(biāo)。

學(xué)生的成績是評判教學(xué)成果的主要指標(biāo)但不是唯一指標(biāo)。在新媒體時代，學(xué)生的成績呈現(xiàn)出多元化的特點，不單指期末考試成績，還包括學(xué)生平時學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)。由于學(xué)生生源水平的差異性、教師教授學(xué)生的流動性以及其他各種客觀因素，單從學(xué)習(xí)成績評判教學(xué)目標(biāo)完成情況是不全面的，還需參考多種指標(biāo)從橫向到縱向綜合客觀評判教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

當(dāng)前英語專業(yè)利用新媒體資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方法改革仍然處于探索階段。若教學(xué)目標(biāo)順利完成，可給予教師相應(yīng)的獎勵，如提供更多的教學(xué)資源支持等；若教學(xué)目標(biāo)完成欠佳，所謂“懲”即是對于出現(xiàn)的問題以包容的心態(tài)不斷修正，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)及觀摩機會，增強教師教學(xué)創(chuàng)新的信心和耐心。至此，完成了完整的確定目標(biāo)、目標(biāo)展開、目標(biāo)實施、目標(biāo)考評的過程，每個學(xué)期每個教研組可進(jìn)行經(jīng)驗分享及總結(jié)，不斷修正完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，保證順利進(jìn)人下一輪教學(xué)目標(biāo)管理

目標(biāo)考評體現(xiàn)動態(tài)性原則，是發(fā)展變化的觀點在系統(tǒng)研究和運行中的運用，它主要揭示了系統(tǒng)的狀態(tài)和時間的關(guān)系。動態(tài)變化是絕對的，因此要重視把握狀態(tài)變化，提高應(yīng)變能力，加強戰(zhàn)略研究。在新媒體時代，英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系同樣需要動態(tài)的目標(biāo)體系，及時調(diào)節(jié)實施過程中的變化情況，引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。動態(tài)性原則指導(dǎo)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。

4結(jié)論

新媒體時代賦予了社會的多元化特征，同時信息的大量涌入又帶來了復(fù)雜性。目標(biāo)管理理論的應(yīng)用可以克服新媒體時代中的無序與蕪雜。本文主要探討了新媒體時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)方法改革所迎來的機遇與挑戰(zhàn)。探索構(gòu)建英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)完成體系。目標(biāo)管理理論的整分原則、相關(guān)性原則、有序性原則及動態(tài)原則能夠幫助英語專業(yè)人才培養(yǎng)更好地進(jìn)行目標(biāo)確立、目標(biāo)展開、目標(biāo)實施及目標(biāo)考評。在各種新媒體工具手段硬件支持下，目標(biāo)管理型教學(xué)體系從管理思維上能夠指導(dǎo)英語專業(yè)人才培養(yǎng)形成一個完整的良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷修正問題、完善不足，從而加快人才培養(yǎng)步伐，更好地完成培養(yǎng)新時期英語語言人才的任務(wù)。